运用思维导图可以把课堂教学由注重语言知识的讲授课转变成注重语言能力的训练课,

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运用思维导图

助力课堂教学

作者：宋海敏

来源：《读与写

·

中旬刊》

2018

年第

04

期

摘要：思维导图是风靡全球的一种思维工具，可以应用到学习、工作、生活的各个方面，

受到社会各界的认可。在教育教学中运用思维导图可以有效提高教师的教育教学能力，以及学

生的综合学习能力。本文结合教学实践，从教师教学的角度谈在教学中如何运用思维导图来助

力我们的课堂教学。

关键词：思维导图；教学

中图分类号：

G632

文献标识码：

B

文章编号：

1672-1578

（

2018

）

11-0026-02

1.

思维导图及其特点

1.1

思维导图。

思维导图（

Mind Mapping

）是英国著名学者、

"

记忆之父

"

东尼

·

博赞（

Tony Buzan

）在

20

世纪

70

年初期创立的。经过三十多年的实验与深化，得到了学术界、教育界、企业界的认

可，已成为风靡全球的一种思维工具。思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自

然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图自诞生以来，

已被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面。

1.2

思维导图的特点。

东尼

·

博赞认为思维导图有四个基本的特征：

（

1

）注意的焦点清晰地集中在中央图形上。

（

2

）主题的主干作为分支从中央向四周放射。

（

3

）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。

（

4

）各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。

可以说思维导图就是把握全局，抓住事物的关键，通过联想和想象找到与事物的联系，用

图像和色彩把这一过程放射性的画出来。

2.

合理运用思维导图，有效促进课堂教学

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