老师的谎言 读书笔记
《老师的谎言》读后感
历史教学如何如何避免谎言
——《教师的谎言》读后感
一位美国的中学生曾发邮件给《老师的谎言》一书作者詹姆斯·洛温，说：
“我实在太
喜欢你的《老师的谎言》了。我一直在用你的书从教室后排向我的老师发难。
”被学生发难
是老师的噩梦，
但教授给学生如果不是真相而是谎言，
这样的噩梦恐怕难以避免。
作为一名
历史老师，
告诉学生真相是基本的职责，
但教师的教学要以教科书为依托，
那么教科书内容
的真实可信便尤为重要。教师除了熟悉教材外，怎样尽最大可能避免说出“谎言”
，这是所
有的历史老师都应该思考的问题。
一、什么吸引了我们
和其他文明古国相比，
中国自古就是一个重视记录历史的国家。
历代史书多为官修，
统
治者们让人编订史书不仅仅是为了记录真相，
也有粉饰、
宣传的作用。
打开我们的历史教科
书，这些由政府编写、审定的文字，是否是全面而真实地陈述了真相，没有矫饰历史、没有
避重就轻？将历史作为一门独立的学科在中学开设开始于欧美国家，
这些国家在历史教学理
论方面有着深入的研究，
在教学实践方面也经过了多年的实践探索。
那么这些国家能否避免
历史教学中的上述现象，
公正科学地教授历史？带着这样的疑惑，
我仔细阅读了
《教师的谎
言》
。
二、这是一本怎样的书
《教师的谎言》
于
1995
年在美国出版，
此后一直畅销不衰，
不同版本总计销量超过
100
万册。
先后获得
“美国图书奖”
和
“奥利弗·
克伦威尔·
库克斯
‘杰出的反种族主义学者奖’
”
。
作者詹姆斯·
洛温发现，
美国课堂上使用的教科书都充斥着错误的信息和短视的见解。
针对
这一现象，
作者在一些重大问题上做了客观的重述，
并且提出了深刻的思考：
在历史课上教
授谎言的后果是什么？怎样避免历史课堂上的谎言。
打开《教师的谎言》
一书，
作者在扉页上写着“谨以此书献给所有反教科书而教的美国
历史老师”
，态度鲜明的表达了自己的立场。本书一个分为十三章，分别是：
《被历史致残：
英雄的塑造过程》
、
《
1493
年：
克里斯托弗·
哥伦布的真正意义》
、
《感恩节的真实来历》
、
《红
颜人》
、
《
飘
>
：美国历史教科书隐瞒种族主义》
《约翰·布朗和亚伯拉罕·林肯：美国历史
教科书隐瞒反种族主义》
、
《机遇之地》
、
《看看
“老大哥”
：
教科书是这样讲联邦政府的》
、
《不
见罪恶：
教科书选择不讲越南战争》
、
、
《进步是我们最重要的产品》
、
《历史为什么要这样教》
、
《这样教历史的后果是什么？》
、
《结束语：未来的谎言——兼论我们该如何应对》
。第一到
十一章分别讲述了十一个被教科书歪曲或是回避的历史问题，并提出了尖锐的批评。
在第二章：
《
1493
年：克里斯托弗·哥伦布的真正意义》中，针对美国教科书对哥伦布
普片的美化，作者敏锐地指出了哥伦布发现每周大陆后印第安人的悲惨遭遇：
“奴隶贸易与
新的疾病摧毁了整个美洲地印第安民族。
印第安人在奴役中死去。
为取代日渐灭绝的海底人，
西班牙人从巴哈马群岛运来了数以万计的印第安人。西班牙历史学家彼得·马特
1516
年在
一份报告中指出，巴哈马群岛‘现在一片荒芜’
。他们吧奴隶塞在甲板下面，为防止他们逃
跑，他们紧锁舱门。在旅途中，奴隶大批死亡，以至于‘一艘船没有罗盘，没有航海图，也
没有向导、
但仅凭被被扔进大海的印第安人的尸体所留下的痕迹，
就能从巴哈马到伊斯帕尼
奥拉岛的路线’
，拉斯·卡萨斯这样悲叹道。下一个，就是波多黎各和古巴。
”
在第十章：
《探索记忆之洞：消失了的近期历史》中，作者提到近年来发生的历史事件
被教科书回避的问题：
写道
“把一个国家说成是没有任何罪恶的——比如它总是光明正大地、
怀着最好的意愿去处理中东地区巴勒斯坦和以色列双方的问题——只会让学生变得更加无
知，
从而使他们不能理解为什么他人对我们感到厌烦。
这类说法还助长了学生的民族优越感
