履行育人职给力敬业情-学习先进教师精神心得

时间:2024-12-25 14:02:06 来源:作文网 作者:管理员

近读南京市幼儿教师吴邵萍《爱注幼儿,情洒事业》的事迹,深深为她教书育人的精神所感动。吴邵萍老师不愧是我们教育工作者学习的楷模,不是吗?“爱”,是她勇于攀登的不竭动力;“学”,是她刻苦钻研的永恒追求;“研”,是她开拓创新的重要法宝;“传”,是她尽心履职的真情流露。她入选首届全国十大教书育人楷模理所当然。

我们怎样以吴邵萍老师为榜样,履行教书育人之职、给力爱岗敬业之情呢?

一、举止文明,言行规范,做师德高尚的好教师。职业道德是人们在职业中遵循的行为准则。从政要有政德,经商要有商德,为师则要有师德。从吴邵萍老师的事迹中,我们领悟到:教师必须以厚德载物,具有崇高的职业理想、良好的职业态度和高尚的职业品德。我们应向吴邵萍老师那样,自觉实践“三个代表”的重要思想,模范遵守《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规,以热爱学生、教书育人为核心,以为人师表、行为世范为准则,以提高思想政治素质、职业道德水平为重点,构建政治上以与时俱进为荣、工作上以爱岗敬业为本、事业上以无私奉献为乐的体系,弘扬高尚师德,力行师德规范。模范地履行教师的职业道德规范,要有热爱教育、献身教育的崇高职业理想和道德追求;要有热爱学生、诲人不倦的道德情感;要有关心集体、团结协作的道德准则;要有严于律已、为人师表的道德形象。无论在什么场合,都要严以律已,以身作则,坚决抵 ヅ制拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气的影响,杜绝体罚、变相体罚学生和以罚代教、拉生住宿、以教谋私等违背师德规范的行为,塑造好人民教师的崇高形象。

二、尊重学生,热爱学生,做关爱学生的好教师。我们要向向邵萍老师那样,爱孩子赛妈妈。把所有的爱全部倾注在学生身上,把所有的情全部洒在教育事业上,练好教材的处理功、教法的优选功、课堂的把握功、学生的指导功,酿造高质量的蜜哺育学生。在培养、塑造人的工作中不辞劳苦,循循善诱,诲人不倦。平等地看待每一位学生,关爱每一位学生,严格要求每一位学生;关注学生的全面发展,和谐发展;充分发挥学生主体性、独立性、创造性,鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动,使学生的潜力得到充分发展;为学生的成功做出不懈的努力,使学生在获得科学文化的同时,获得精神的成长,形成健全的人格。我们还要注重关注“三类群体”,心里时刻装着每一个学困生、留守儿童和孤儿,把自己的智慧和才能倾献给他们。行动上疏导好“三类群体”,思想上有疙瘩,循循善诱,春风化雨;成绩跟不上“趟儿”,课外开“小灶”,加“营养”,见缝插针帮补课,精讲课本上重点、难点知识,让他们多思勤练,融会贯通;课内多提问,多引导,想方设法调动学习的积极性,激发渴求知识的主动性,指导掌握正确的学习方法,让每一个“三类群体”都快乐健康成长。

三、爱岗敬业,恪守职责,做无私奉献的好教师。我们要向吴邵萍老师那样,忠诚党的教育事业,在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心,干一行,爱一行,专一行。不断探索教学规律,改进教学方法,以刻苦钻研的态度去熟悉业务,以饱满的热情去教书育人,精心准备每一堂课,努力教好每一门课,不辱“传道、受业、解惑”的光荣使命。牢固树立质量意识,深化教育改革,狠抓有效教学。在教学理念上,必须建立和形成“以学生为本、以学生发展为本”的教学理念,把学生看成发展中的人、独特的人,具有独立意义的人。在教学任务上,全面贯穿落实课改提出的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”。在教学内容上,不只是传授课本上的死知识,还要根据教材实际和学生需求,学习和吸取社会大课堂的知识,运用学生已有的知识和生ผ活经验,扩大知识领域。在教学过程上,协调好教与学、师与生的交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,大胆鼓励学生具有独立性和自主性。在教学方法上,以培养学❥生能力、发展学生智力为出发点,探究学生的学习规律,教给学生灵活的学习方法,把学习的主动权还给学生,把获取知识的方法教给学生。在教学关系上,转变角色,以学生为主体,真正体现教师为学生服务,教为学服务,构建民主和谐的师生关系,营造愉悦的情感氛围。

四、积极探索,勇于实践,做创新进取的好教师。教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。我们要向吴邵萍老师那样อ,致力于教育教学改革实践和科学探索,醉心于教育研究。树立终身学习的理念,系统学习教育教学名著、教学专著和一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学有关的书籍,倘佯在人类精神文明的长廊,在触摸历史的同时憧憬未来,在叩响心灵的同时感悟世界。不断更新知识结构,积极参加高一层次的ป学历进修,成为学习型、思考型、创新型、实干型的复合型人才。不仅要熟练掌握专业的知识,还要提高教育科研能力,掌握教育科研的基本知识,学会运用教育科研方法,从教育教学实践中发现课题,研究课题,抓住课改中的热点、重点、难点问题,提炼研究成果,进行课题研究,做好课改实验,摘取研究成果;广泛地开展校本研究,形成教育促科研、科研促教育的局面,从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验,有针对性、有实效性、有创造性地履行教书育人的职责,踏着现代教育激越的鼓点不断向前迈进!


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