八年级语文《端午的鸭蛋》说课稿
《端午的鸭蛋》出自初中语文人教版八年级下册第四单元。本单元以介绍民风民俗为主题,选编了5篇文章。几位作者都是现、当代成就较高的作家,所选文章均属文质兼美之作。学习本单元,既可以让学生了解丰富多彩的民俗文化,又可以让学生感受日常生活中蕴含的无穷乐趣。可以说,这是初中教材中最富有日常生活气息的一个单元,也是最能体现语文生活化的一个单元。五篇文章都与民俗文化相关,体裁基本相近,但文章内容各不相同,学习的侧重点也有所不同。《云南的歌会》从艺术的角度表现民俗文化,写法上重点学习人物、环境描写,《吆喝》一文内容贴近生活,写法上重点关注结构的安排;《春酒》一文情感丰富,写法上重点引导学生品味细节描写;《俗世奇人》情节简单,但叙述一波三折,重点引导学生体会情节安排的巧妙。《端午的鸭蛋》属于民俗文化中的食文化,文章语言尤其值得品味。文章所写内容虽然简单,但作者灌注深情于中,深切表达了对故乡的喜爱和对儿时生活的怀想。语言平实有味,让我们感受到它背后的文化和浓郁的民俗风情。在平淡的生活中发现情趣,发现诗意,在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味,这是汪曾棋先生的魅力所在。文章读来从容闲淡,大有月下听长者谈古论今之感。文章于自然而然中写出自己独特的`感受和生活的妙处,如风行水上,自然成文,不做刻意的雕凿加工,也不刻意追求结构的严谨,但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。
一篇课文可讲的内容很多,但我们不可能也不能够面面俱到,贪多求全,所以我将本课的主要教学目标确定为:品味语言,体会情感。然后学生能以文知人,了解汪曾祺老先生的行文风格,如果能让学生对汪老及其作品感兴趣,下来主动阅读汪老作品,那就算是最大的收获了。又因叶圣陶老先生说过“教材无非是个例子”,语文教学中一个长期的陋习就是读写分离,忽视了学以致用,使写作教学失范。因此还有一个目标就是以读促写,训练学生的表达能力,同时激发学生对民俗文化和平常生活的喜爱之情。
我采用的上课模式是我们四川省**中学高效课堂的“361模式”,3即三维目标,6即教学6环节,1即一个和谐融洽的课堂氛围。ฟ1是灵魂,3是核心,6是方法。方法为核心和灵魂服务,可灵活运用。这一模式体现了新课程标准下师生角色位置的转变,教师由传授者变为了引领者,学生由被动接受变为了主动探索。《端午的鸭蛋》这篇文章文风自由闲适,运用“361模式”再恰当不过了。采用的方法是谈话法,营造和谐氛围;朗读法,揣摩品味语言;还选择通过写作(口语)训练法训练学生的表达能力和提高学生的写作水平。在自读和品读环节,我根据问题的特点和难易程度,在学习形式中设计了自⚥学和合作探究,训练学生独立获取信息的能力,也培养他们合作交流的习惯。
八年级学生,已经养成了一定的语文学习习惯,按课标要求,已经学会了勾❥画、批注的学习方法。只是在语言的积累和品味及表达上还需不断提高。在教♀学设计中,我主要设计了以下环节:导入、出示目标、自读感知、朗读品味、写作训练和小结提升。我的教学核心是营造一个和谐的课堂氛围,学生能大胆说出自己的感受和想法,所以我选择了谈话导入。这篇课文内容较简单,学生自读就能把握主要信息,惯常的初读感知后再研讨赏析,不能达到课堂的高效,于是我在学生有了初读感受后,用自创的一首诗概括课文内容,这样既概括了文章内容,又能激发学生的兴趣。我们的高效课堂倡导学生会的老师不讲,文中端午习俗,高邮鸭蛋的特点是学生一读就明白了的,不需要老师赘述。重点放在分析文章语言特色,学生先自主勾画朗读,再♒小组交流,而后教师点拨,引导学生在朗读品味中去体会文章的语言特色。写作训练的环节,结合这篇文章食文化的主题和文章借物抒情的写法,引导学生去写自己有家乡特色的食文化并恰当地抒发感情。个人认为,教学设计只是一种预设,充分的预设有利于课堂环节的紧凑,课堂目标的达成,从而实现课堂的高效。教学中还要关注课堂上生成性的东西。
板书设计紧扣本堂课的教学重点,抓住文章语言特色和表达情感,也便于为后来的学生写作作指导。
从整堂课的完成情况来看,教学思路清晰,教学重难点突出,完成了本堂课的教学目标。不足之处在于对学生的点评还不够具体,引导还不够自然,还需要加强内功的修炼。尽管教学是遗憾的艺术,但我们要一直行走在追求完美的道路上。