小学“做中学”实验项目推进方案

一、项目背景

针对我国基础教育领域中科学教育的现实状态和发展需求，“做中学”科学教育实验项目是在了解国际科学教育的前沿动态和发展趋势，吸收和借鉴国际科学教育的先进理念和教育方法的基础上提出来的。由教育部和科学技术协会共同倡导和推动，旨在让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

此项目首先是在我国北京、上海、南京和汕头四个地区进行了第一批试点，XX年3月江苏省在苏州市、无锡市和常州市扩大试点，我市确定为第二批参与“做中学”科学教育实验的地区，常州市局前街小学、常州市实验小学、常州市钟楼区觅渡桥小学、常州市天宁区博爱小学成为江苏省“做中学”项目实验学校。XX年10月，我市扩大项目研究范围，发展13所小学成为常州市“做中学”市级项目实验学校。

为了进一步推进常州地区小学的“做中学”项目研究，加强管理与指导，提升科学品位和深化实验研究，探索本土特色创新之策略，丰富和推广研究成果，特制订本实施方案。

二、实施目标

1．变革学习方式

以教育部《科学（3～6年级）课程标准》为依据，领会“做中学”科学教育的精髓，聚焦自主型、实验性的科学探究教学方式，提升广大科学教师的教育理念，提高教育实践能力，实现学生科学领域学习方式的变革。

2．培育科学素养

通过有序、系统的专项理论学习、研究以及灵活、有效的创造性教育实践，提升区域性科学教育的品位，综合培养学生的科学态度、科学精神和科学的思维方式。

3．构建特色体系

综合利用国家以及本地区的各种科学教育资源，加强试点学校以及地区之间的合作与交流，创造性地建构充分体现常州地区小学科学教育特色的科学教育体系。

三、现阶段推进重点

（一）深入贯彻“做中学”所倡导的基本原则

1．面向每一个儿童，尊重儿童间的差异；2．为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础；3．教学案例应来源于生活，从周围取材；4．引导儿童主动探究、亲历发现过程；5．教师是儿童学习科学的支持者和引导者；6．采用激励性评价；7．科技工作者和教育工作者共同进行科学教育；8．充分动员社区、家庭和大学生志愿者的力量，支持科学教育；9．通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作。

（二）构建案例体系

通过行之有效的系统实施，力求在三年内初步构建“做中学”案例体系。“做中学”案例的来源：模仿法国经典做中学案例；对现有科学教材价值内容进行演绎；基于学生的科学问题进行独立创生。常州市小学“做中学”实验项目组将侧重前两种案例来源方式，并鼓励有能力的学校进行适度的案例创生。

（三）展开专题研究

“做中学”作为明确而又深刻的项目研究主题，需要以专题研究的方式深入领会其精髓。常州市小学“做中学”实验项目组将以子课题系列的方式，组织实验教师有序、有效地展开深入研究。

四、现阶段推进策略

（一）加强校本研究

着眼于“做中学”项目的有效展开，各实验学校应加强校本研究，落实常规制度，注重研究内涵，讲求实践效能。注重“做中学”价值案例的有序开发以及各子课题的有效研究。

（二）倡导校际联动

以校际联动的方式进行“做中学”系列案例的共同开发，并共同对各子课题展开深入的研究和探讨，可以实现学校之间的资源共享以及特色互补。

（三）纳入教研体系

各辖市、区小学科学教研员应将“做中学”项目研究活动纳入区域性常规教研体系，营造民主性、研究型、开放性的研究氛围，注重研究过程的系统性、有序性和针对性。

（四）加强网络资源“做中学”

加强常州教研网“做中学”专题网页的建设，拓宽信息渠道，汇集价值资源，以学术论坛的方式加强网络交流

（五）倡导城际交流

增加与苏州、无锡的兄弟城市的“做中学”项♫目主题交流，不定期地邀请知名专家来常指导。

附件1：常州地区“做中学”项目研究小学组ฉ实验学校

省级实验学校：

常州局前街小学；常州实验小学；钟楼觅渡桥小学；天宁博爱小学。

市级实验学校：

钟楼区怀德苑小学；钟楼区花园小学；天宁区中山路小学；天宁区北环路小学；新北区罗溪中心小学；新北区百丈中心小学；戚区潞城中心小学；武进区洛阳中心小学；武进区横林中心小学；金坛市金城镇中心小学；金坛市华罗庚实验学校；溧阳市文化小学；溧阳市东升小学。

附件2：常州地区“做中学”项目研究小学组行动路线

（一）学习领会阶段 （XX年3月——XX年9月）

1．确定常州市省级“做中学”实验的试点单位，启动研究。

2．成立常州市“做中学”项目工作小组和各实验学校项目研究小组。

3．试点单位到南京、上海等地实地考察“做中学”项目，采取集中培训、观摩、案例介绍、研讨等形式，了解“做中学”项目的教育理念和教育模式。常州市省级开始“做中学”实验学校模仿案例研究。

（二）尝试探索阶段（XX年9月——XX年3月）

l．召开常州市“做中学”实验项目研讨会和工作会，在全市小学和幼儿园传播“做中学”理念，在常州教研网开辟“做中学”专栏。

2．扩大小学“做中学”项目实验，各辖市区培育“做中学”研究基地学校。

3．边实践边培训，采取校际联动的形式鼓励学校尝试和开发“做พ中学”案例，组织实验教师观摩研讨，积累“做中学”研究资料。

（三）推进深化阶段（XX年3月——2010年3月）

l．加强实验教师的培训，逐步扩大实验班级，注重儿童在“做中学”活动中的资料记录、整理工作，积累开展科学教育的实践经验。

2．模仿法国经典做中学案例；对现有科学教材价值内容进行演绎；基于学生的科学问题进行独立创生。及时物化研究成果。常州市教研室每学期末将组织“做中学”案例评比。

3．结合校本实际，各辖区或各学校有侧重地进行有关“做中学”项目的系列子课题研究，明确目标，突出重点，集优攻坚，提升教师的科学研究能力。及时物化研究成果。常州市教研室将定期开展“做中学”项目系列子课题研究协进活动。

4．积极发挥实验学校的辐射作用，倡导校际联动。各辖区要定期组织区域性“做中学”活动，不断总结开展科学教育的经验，反思存在问题，寻找对策，扩大效应。

5．各实验学校要创造条件，建立“做中学”资源教室，形成“做中学”资料包和工具包。实验学校要成为常州市科学教育的特色学校。

6．定期召开现场会、研讨会、推进会等，以多元的方式展示“做中学”的研究成果。

7．加强城际交流，不定期地邀请知名专家来常指导

（四）总结提炼阶段（2010年3月——2010年6月）

梳理典型的、有价值的案例系列，汇编“做中学”案例系列（分中年级段和高年级段）；总结“做中学”项目的子课题研究成果。编印成书。

附件3：常州地区“做中学”项目研究小学组案例系列（参考）

观察生命物体

寻找有生命的物体（观察与描述）------中年级

植物的不同和相同（观察与描述）------中年级

动物的不同和相同（观察与描述）------中年级

研究材料

比较材料的隔音性（控制变量实验）------中年级

比较材料的保温性（控制变量实验）------中年级

研究纸的性质（控制变量实验）------中年级

自己动手“造纸”（动手制作）------中年级

研究布的性质（控制变量实验）------中年级

研究水

生命离不开水（动手体验）------中年级

观察水（观察与描述）------中年级

水的毛细现象（探究性实验）------中年级

水的表面张力（探究性实验）------中年级

怎样加快糖在水中的溶解（控制变量实验）------中年级

水中最多能溶解多少糖（控制变量实验）------中年级

污水的净化（探究性实验）------中年级

研究土壤

土壤里有什么（观察与描述）------中年级

土壤的☁构成（观察与描述）------中年级

怎样使土壤更肥沃（探究性实验与长期观察）------中年级

研究废电池对土壤的危害（探究性实验与长期观察）------中年级

观察植物

植物的根和茎（观察与描述）------中年级

植物的叶（观察与描述）------中年级

植物的花（观察与描述）------中年级

观察植物的种子（观察与描述）------中年级

种子发芽需要什么条件（探究性实验与长期观察）------中年级

植物的一生（长期观察）------中年级

有利于仙人掌生存的本领（探究性实验与长期观察）------中年级

研究固体和液体

固体的混合（探究性实验）------中年级

分离混合的颗粒状固体（探究性实验）------中年级

分离混合的沙和盐（探究性实验）------中年级

液体混合后体积会怎样（探究性实验）------中年级

使沉在水底的物体浮起来（探究性实验）------中年级

测量天气

测量气温（观察与测量）------中年级

测量风力与风向（观察与测量）------中年级

测量雨量（观察与测量）------中年级

研究空气

空气有质量吗（探究性实验）------中年级

热空气和冷空气（探究性实验）------中年级

研究冷和热

冷热与温度（感觉与测量）------中年级

冷水变热（探究性实验）------中年级

热水变凉（探究性实验）------中年级

冰的熔化（探究性实验）------中年级

水的凝固（探究性实验）------中年级

水的蒸发（探究性实验）------中年级

水蒸气的凝结（探究性实验）------中年级

研究热胀冷缩（探究性实验）------中年级

自制太阳能热水器（动手制作）------中年级

研究声音

声音的产生（探究性实验）------中年级

声音的传播（探究性实验）------中年级

研究力

力在哪里（观察与体验）------中年级

研究弹力（探究性实验）------中年级

研究摩擦力（探究性实验）------中年级

研究摆（探究性实验）------中年级

研究硬币下落（®探究性实验）------中年级

高空坠鸡蛋（探究性实验）------中年级

电和磁

导体和绝缘体（探究性实验）------高年级

解电路暗箱（探究性实验）------高年级

磁化与去磁（探究性实验）------高年级

相斥与相吸（探究性实验）------高年级

磁铁都有两极吗（探究性实验）------高年级

电磁铁（探究性实验）------高年级

关注我们的身体

呼吸和心跳（测量与分析）------高年级

肺和呼吸（探究性实验）------高年级

大脑（探究性实验）------高年级

神经（探究性实验）------高年级

身高与体重（测量与分析）------高年级

研究机械

研究平衡（探究性实验）------高年级

研究斜面（探究性实验）------高年级

研究滑轮（探究性实验）------高年级

研究轮轴（探究性实验）------高年级

建桥梁（探究性实验）------高年级

搭支架（探究性实验）------高年级

生物的繁殖

植物的繁殖（长期观察与描述）------高年级

动物的繁殖（长期观察与描述）------高年级

研究微生物

观察水滴里的生物（观察与描述）------高年级

做酸奶（过程性体验）------高年级

研究面包发霉（探究性实验）------高年级

身边的化学

变色花（探究性实验）------高年级

洗衣服的学问（探究性实验）------高年级

铁钉生锈（探究性实验）------高年级

其他

感受茶文化（过程性体验）

研究蚂蚁

附件4：常州地区“做中学”项目研究小学组子课题系列（参考）

如何创设有意义的探究情境

如何产生有价值的科学问题

如何引导学生合理猜想

如何准备有结构的材料

如何进一步提高学生的探究意识

如何培养学生的实验设计能力

教师教学活动与学生学习活动的黄金比例

小组合作的有效性研究

如何培养学生的有效记录能力

如何培养学生的交流、质疑能力