温润人心 育人成才
2012年11月8日，党的十八大在北京胜利召开。党的十八大报告提出：“教育是民族振兴和社会进步的基石。”高校辅导员作为教师队伍中的一个重要群体，作为学校和学生的桥梁，是学生成长成才之路的引领之人，在高校学子的思想、工作、学习、生活等方面起着不可忽视的作用。
现如今，教育改革迎¿来关键的发展期。在推进十八大“坚持教育优先发展，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”的精神中，高校辅导员工作应本着以学生为本的态度，以情感教育为主线，综合运用集中理论学习，创新实践活动等手段，从以下几个方面着手：
一、同心同德，培养团队向心力以开展团建
团支部中的凝聚力是指支部对成员的吸引力，成员对支部的向心力，以及支部成员之间的相互吸引。支部凝聚力不仅是维持支部存在的必要条件，而且对支部潜能的发挥有很重要的作用。一个支部如果失去了凝聚力，就不可能完成组织赋予的任务，本身也就失去了存在的条件。支部凝聚力的大小对工作效率有着重要的影响和密切的关系。支部中的每一个成员都有自律意识，每当有工作交与，他们自身的主人翁意识会成为一种无形的动力，促使他们保质保量的完成工作。
在感受到党支部获得优异成绩的同时，也要及时发觉支部内部成员间存在的一些问题。切实解决团支部发展的阻碍，增强支部内的团结氛围。加强大学生团支部的民主建设，调动学生党员的积极性和主动性，更好地发挥学生党员的先锋模范作用和学生党支部的战斗堡垒作用，推进和谐校园建设以及团内组织建设。中国共产主义青年团是党内组训青年的机关，是党的预备军。高校是输入党员的重要群体。高校辅导员重视起团建工作，具有现实意义。
二、温润如水，提高团队凝聚力以落实师德
十八大报告关于教育问题中指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”
湖南省教育厅厅长王柯敏代表认为：对于仍然存在的“一等人才顶尖高校，二等人才普通高校，末等人才职业学院”的观念，当前急需大力宣传，破除这种认识误区，增强职业教育的吸引力，从招生源头上确保质量，提高职业教育的整体水平，这是一个可以良性互动的过程。我校部分新生由于高考失利，对“一考定终身”的误区仍深信不疑。辅导员要在日常生活中，留心身边有此认识误区的学生，尤其是自尊心较强，易自卑的学生。悉心引导，以真诚架起沟通桥ป梁，耐心对待，带领学生走出认ฑ识误区，重获自信。此外，辅导员要转变对学生的评价机制，对于动手性强、实用性强的职业教育而言，更是要加大实践考核的比例，使学生能动手、能应用。
对于辅导员的工作而言，对学生的人文关怀是教师师德的重要组成部分。从大的方面讲，人文关怀是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。是关注人的生存与发展，关心人、爱护人和尊重人。对学生的人文关怀最朴素的理解应该就是对学生的尊严、独立人格、个性、理想等方面的关怀。我的体会是，这种人文关怀体现在日常工作中的方方面面、点点滴滴，它融入在辅导员与学生的每一次接触和谈话中，融入在许许许多多细小琐碎的日常工作的处理中，融入在每一个学生活动的组织和参与的过程中。辅导员的工作是在从小处着手，解决学生的大问题。
三、转变理念，树立育人核心以落实教育
西安交通大学校长郑南宁代表：“我们不仅要注重课堂上的授业，更要关注课外解惑，使学生成为合格的社会公民，成为富有交大精神和特质，有信仰、有理想的全面的优秀人才。”
教育作为人类社会发展的重要推动力量，是人力资源开发的基础，是促进人自身全面发展的必然途径，在现代化事业中具有基础性、先导性和全局性的重要战略地位。坚持以人为本，在教ツ育工作中最集中的体现就是育人为本、德育为先。牢固树立育人为本的教育思想理念，推进教育事业科学发展，对于深化和加快我国教育事业的ณ改革和发展，培养为中华民族伟大复兴而奋斗的一代新人都具有重要的意义。
郑南宁代表认为，做教育，要把学生当成自己的孩子。以此来看，高校辅导员应该明确，教育质量的提高不能仅靠制度和增加投入，还需要依靠每个教育工作者深厚的责任感和全心的付出。我们要把父母呵护、关爱和教育自己孩子的责任与情感融入到高校教育中，用亲情、信念和尊严支撑学生的追求和成长，帮助学生在离开学校后面临不同选择时，找寻到适合自己的发展之路。要切实推进十八大“把立德树人作为教育的根本任务”。高校辅导员工作要用真心，动真情，还要用好各种新技术、新平台、新阵地，不断增强辅导员工作的时代性、针对性和有效性。
当前，我校进入了强化内涵建设，深化改革，全面提升教育质量的发展新阶段，十八大的召开为教育的发展指明了方向。辅导员，作为大学生思想政治教育工作者，作为站在学生工作“第一线”的教育工作者，做的是“百年大计、树木树人”的育人工作，更应进一步深化学习贯彻落实十八大精神。促进“以学生为中心”，与时俱进、勇于创新，切实配合推动教学改革，培养创新人才，提高教育质量。
