略谈班级管理与学生自我教育能力的培养

摘 要 自我教育在学生思想品德形成过程中起着十分重要的作用。班主任或辅导员在有效地进行班级管理的过程中，要使学生具有较强的自我教育能力，把对学生的管理由"他律"变成"自律"，应通过寻找榜样，确立自我教育目标；磨练意志，提高抗干扰能力；对比分析，提高自我评价能力；实践锻炼，促进自我教育能力的形成。

关键词 自我教育 班级管理 思想品德

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育”。 教育的目的就是实现人的自我教育。自我教育是指处于一定社会关系中的群体和个体，为了实现社会的共同目标而有效地能动地计划、组织、控制和评价自己意识和行为的过程。什么是自我教育的能力？就是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高自己品德水平，形成良好品德习惯的方法。通过这种方法，养成受教育者的自我教育能力，使他们即使☣在没有教育者的启发指导下，也能自己教育自己，自觉地、经常地进行自我修养。自我教育的最大特点就是充分体现了学生在教育过程中的主体作用，变被动为主动，变消极为积极。

在学生思想品德形成过程中自我教育起着十分重要的作用。首先，学生思想品德的形成是学生思想内部矛盾斗争发展的结果。思想品德教育的目的，就是通过激起和引导学生内部矛盾斗争向积极方向发展，实现社会意识向个体意识的专转化。这种转化如果没有受教育者的自我教育是不行的。其次，思想品德教育更重要的目的是培养学生的自我教育能力，使之成为能独立进行自我教育的人。那么，怎样培养学生的自我教育能力呢？

一、寻找榜样，确立自我教育目标

“榜样的力量是无穷的。”在学生自我教育过程中，榜样起着重要作用，学生的道德认识、道德思想往往体现在一系列优秀人物身上。因此，在思想品德教育中，必须注意引导学生寻找自己学习的榜样，使之能自觉地以榜样的言行对照衡量自己。比如，以伟大的革命政治家为榜样，可以培养学生高尚的人格，以社会平凡而伟大的人物为榜样，可以培养学生的高度社会责任感，以助人为乐，帮他人做好事的人为榜样，可以培养学生乐于奉献的精神等。学生心目中的榜样可以自己在现实生活中找，在学生生活的周围中找，也可以由老师帮助找。老师可以有针对性地开展些活动，例如，在班上开展“我心目中的英雄”演讲活动，通过演讲让学生寻找自己的榜样，确立自我教育的目标。

俗话说：言传不如身教，学高为师，德高为范。说一千，道一万，要求学生做到的，教师首先要做到。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教师无小事，事事都育人”。教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性。“润物细无声”，真正使学生的自我教育能力得到培养，迈上新台阶。

二、磨练意志，提高抗干扰能力

意志是自觉地确立目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。意志薄弱的人职位教育能力就差，就容易受到外界各种因素的干扰。心理学研究表❤明，青年学生维护他们自己班级、学校、团队组织等集体的尊严和荣誉的意向，是组织他们意志行为的显著动力。在这个时候，对集体的责任感在克服行动中遇到的困难上起到巨大作用。教师应从培养学生集体荣誉感入手，结合教材中有关这方面的内容，联系集体活动的实际，提出比如“我们拥有同一个名字――集体”这上口号，要求学生将一言一行，一举一动都同班级荣誉、学校荣誉联系起来，制定出一系列规章制度，配合学校、班级常规检查，开展丰富多彩的班级活动。通过这样努力，学习风气浓了，关心班集体的人多了。学生在不知不觉中，自控能力也得到加强。到了高年级，应注重引导学生将个人要求同社会整体要求相结合，向学生介绍一系列先进人物事迹，使学生树立祖国利益、社会利益高于一切的理想，动员学生搜集各条战线上为国争光、为集体争光的事迹，从而帮助学生把道德认识转化为自己的▲自觉行动。但是，学生意志行为掌握不是一帆风顺的，特别是社会中的各种现象会影响我们的学生，所以，要培养学生识别真假、好坏、善恶的能力，注意培养免疫力。

三、对比分析，提高自我评价能力

自我评价是运用已经掌握的道德标准对自己行为进行分析、判断的过程，它是在评价别人的基础上逐步过渡到对自己评价的。现在的学生大多是独生子女，由于受家庭因素的影响，往往以自我为中心，唯我独尊，看不到自己的缺点错误，不能正确对待别人和自己，看问题容易形成片面性。教师应结合“一切从实际出发”、“全面联系的观点”的教育，根据学生的特征，结合教材，开展“怎样对待同学”、“怎样对待自己”、“怎样对待挫折”等问题的讨论，让学生对比分析，从而明辨是非，在班级中开展“人心目中的他（她）”征文活动，通过对比分析、总结，提高学生自我教育能力。

四、实践锻炼，促进自我教育能力的形成

自我教育不是“闭门思过”、“坐而论道”，它离不开实践活动。教师应积极引导学生参加各种实践活动，在实践中将个体的自我教育同集体自我教育结合起来，促进自我教育能力的形成。首先，对照ธ学校常规管理要求，让学生按规章制度去做，规范学生学习生活，及时进行检查，持之以恒ღ，使之养成良好习惯。其次，通过完成具体任务进行实践锻炼。现在许多学生劳动观念淡薄，劳动能力差，针对这一情况，应组织学生参加劳动实践。实践证明，让学生进行一些有目的实践活动，对自我教育能力的形成起着很重要的作用。经常性的集体实践活动是培养班集体的重要途径。它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，有利于学生自我教育能力的培养。

总之，班主任在有效地进行班级管理的过程中，关键是要教育和指导学生学会自我教育，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的，把学生管理由“他律”变成“自律”。

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