中职音乐特长生培养的几点思考

素质教育的最终目的是促使学生达到“个性发展，学有特长”。中职教育既是职业教育，也是特长教育。因为应试压力较小，中职教育成为素质教育发挥的主阵地，音体美教学更是首当其冲。当前中职音乐教学都能按照要求正常开展，但对音乐特长生的培养仍然存在一些亟须改革的问题，例如音乐课教学大众化，且流于形式，不能真正培养学生音乐素养;音乐教学缺乏科学性;学校音乐师资力量、教学条件不足等。本文结合实践，对中职音乐特长生培养提出了几点思考。

一、改革传统教学模式，着眼于学生潜力的挖掘

传统教学模式为老师讲，学生听，学生缺乏学习的自主权。教师依照自己课前的备课开展教学，学生在教师的既定授课目标下完成学习。传统的课堂教学是“大众教学”，每个学生不区分能力、兴趣爱好、基础等客观因素统一接受相同的教学。这种教学模式不适合音乐教学，尤其不适合对音乐特长生的培养。人类接受教育是为了满足自身生存与发展的需要，是为了使个体的潜能得以最充分的发挥与发展，这是现代教育的核心。所以只有一切从学生实际出发，研究制定符合中职学校音乐特长生发展的运行管理机制，改变传统模式，挖掘学生潜力，让每一个音乐特长生在学习过程中将自我的特长进一步提高，在音乐的道路上越走越好。

改变传统教学模式可以从“合作”学习开始。音乐教师可以充分协调并调动特长学生与特长学生的合作，专业老师和特长学生间的合作，文化老师与特长学生间的合作。有了这样良好的合作协调才能更好地发挥竞争的优势，让每个学生和老师在这样的培养过程中找到自己正确的坐标，让每个音乐特长学生的潜力得到充分的发☣掘，实现自己的价值和理想。

二、建立一支强有力的特色师资队伍

俗话说要使学有所长，教师必须教有所长，教师是办好教学的主力军。中职教学有别于普通高中教学，特长教学也有别于文化教学，如果专业教师一无所长，要办好特长教学是很困难的。因为特长学生只有特长的老师才能培养，音乐专业老师的劳动特点使音乐教师往往成为教育对象的表率和楷模。因此音乐专业教师的专业特长、个性心理品质和个性特征对于音乐特长生培养非常重要。例如南京九中的音乐特色，离不开音乐特级教师钱逸瑞™几十年的引领和付出。笔者在任教学校对学生进行“你最喜欢什么样的音乐老师？”问卷，结果为27.7%的中职学生喜欢有突出才能（唱歌、弹琴、指挥等方面）的老师，占调查分类中的第一位。因此建立一支强有力的特色师资队伍对音乐特长生的培养尤其重要。师资队伍的建立最初只能依靠外部招聘与内部进修，但学校必须根据学校特色需要，适当选择特长老师。或在已有音乐教师中进行强化某方面特长培养进修，促使音乐教师培养自身的多方面才能。

三、单独组班，依据特点实施针对性培养

对中职音乐特长生的培养，师资固然是很重要的一个因素，科学有效的针对性培养也是不可忽视的必要条件。中职学生文化基础薄弱，学习能力、学习意识较差，而中职学校的音乐特长生相比其他学生而言以上的不足更加突出。如果将音乐特长生散落在各个班级与其他学生一起学习，将不利于学生的发展，也不利于班级的管理。因此，学校应该根据音乐专业训练时间分配的特殊性，把音乐特长学生编班组建音乐班，并针对性进行适合音ฌ乐特长学生的文化、专业教学，更有利于学生文化和专业的齐头并进。此外，学习艺术的学生个性相对比较突出，行为习惯比较自由散漫，集中在一个班级，也便于学校安排经验丰富，责任心强，合作协调精神强的老师担任班主任，根据特长生学习需求，进行特殊的管理。

四、重视音乐教学设施的改造，改善教学硬件

中职学校音乐特长教学虽然人数少，但是音乐教学有其对教学设施独特的要求，本身投资就很大。现阶段中职学校大多重视专业建设，对专业实训设备投资较大，但对音乐设备投资却很有限。有的学校虽然有着钢琴，但是仅有一架，学生排队轮流使用。而且很多学校的钢琴自▲买来后就没有调过音，如果跟着一架严重走音的钢琴练习，长此以往，特长学生也将越练越差。因此，学校必须重视音乐教学设施的改造，改善教学硬件。

比如对特长生的有效培养需要有一定数量的琴房、钢琴、多媒体视听室、演播厅、五线谱黑板等。平常通过老师课堂的教授，学生可以到琴房去练习声乐、器乐及视唱练耳，及时把老师所教内容进行消化巩固;在视听室可以让学生欣赏音乐作品，观看优秀的教学光碟等;演播厅可以让学生经常有机会上台进行演出锻炼增强学生的心理素质;五线谱黑板则是音乐课每天所必需的。

总之，职业教育更需要发挥学生的特长，让学生在自己选择和喜欢的专业上得到充分的发展。中职学校应该正视学生的音乐特长，将音乐作为一个专业，作为学生未来可以从事的一个职业来对待，改革教学、改善师资、改良设备，确保学生走好音乐道路。

参考文献：

[1]《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》

[2]彭为清《音乐教育的艺术》《艺术教育》2011年♫第六期