中国现当代文学教学改革分析

摘要：在新课标背景下提出的大学教育多元化，要求学校在进行相关课程的设置时要综合考虑更多因素，要针对不同类型和不同层次的学生制定相应的教学方案。本文先分析了现阶段中国现当代文学教学中存在的问题，然后对中国现当代文学教学改革的可行性进行了分析。

关键词：中国现当代文学;教学改革;理念;方法

随着社会对人才的要求不断提高，各高校也对本校的课程进行了相应的调整，其中，汉语言文学专业中的中国现当代文学课程作为其重要课程之一，该课程的教学改革受到越来越多的关注。经过专家学者的研究也取得了一定的成果，这些研究是基于传统的中国现当代文学教学的基础上展开的，从不同的角度，较为全面地分析了中国现当代文学教学所面临的困境及其价值取向。

1.现阶段中国现当代文学教学中存在的问题

1.1教学目标不够明确

随着国家对教育的重视程度不断加大，大学教育显得越来越大众化，高校在人才培养方面逐渐由培养专业型人才发展为培养厚基础、宽口径的复合型人才。促使中国现当代文学的教学内容、方法以及目标都发生了一定的变化，由于其他相关课程的开展使得现当代文学的学习课时大大缩短，而所要传授的文学知识量又不断增加，使得现当代文学的教学目标不够明确，学校和教师不知道该怎样准确定位该门课程的教学目标，常常被现当代文学应该讲什么、如何讲等的问题困扰。也有一些教师由于对现当代文学存在认知上的偏差，没有意识到其与其他学科之间的关系，只将现当代文学的思想性作为教学重点，从而难以准确把握该门课程的教学目标。

由于现在的学生的学习压力越来越大，为了争取更高的分数和名次，往往长时间进行题海战术，很少花时间阅读一些文学名著。这就使得很多学生的文学功底不够扎实，有些学生甚至连一些基本的文学常识都不知道。在进入大学校园后，还要花很多时间努力考取各种证书，选修各种课程，很难花时间和精力去认真阅读文学作品。学生选修文学课程的目的也变得跟以前不一样了，不是因为兴趣而选择，而是因为该门选修课容易通过，获得学分。在这种情况下，如何讲文学课堂组织好，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，从而提高教学效果显得尤为重要。

1.3教学内容与方法的局限性

由于教学目标的的变化，很多高校开始增设公共选修课，在一定程度上缩小了中国现当代文学的教学空间。有些文学教学内容由于受到课时的限制而难以在课堂上进行详细的讲解，影响了学生学习文学的主动性和积极性。目前很多高校使用的文学教程都是由高等教育出版社编订的，也有其他种类的教材，各类教材的深浅程度不一样，因此，学校在选择教材时，要注意突破教学内容的局限性。

2.中国现当代文学教学改革的可行性分析

在中国现当代文学的课堂教学中，教师要对五四运动之后出现的重要作家和作品有较为全面的了解，充分掌握文学现象、文学思潮以及文学运动规律。了解不同作家的作品与文学思潮和文学运动之间的关系，从而实现对整个文学史的发展规律进行概括和总结。并将这些作为中国现当代文学的教学纲领，这样，不管教师如何组织教学结构，安排教学内容，制定教学目标，都不会脱离主题，即所谓的万变不离其宗。将近百年来中国现当代文学的优秀作品交给学生，让学生了解和掌握中国近百年来的文学现象和文学常识。一句话，文学知识是统领中国现当代文学教学的根本，是实现将知识从教师传递给学生的重要桥梁。一直以来，中国现当代文学的教学都是在这样的教学体系下展开的，今后也是如此。

3.中国现当代文学教学改革对策

3.1更新教学理念，创新教学方法

要以文学性和双向性思维作为中国现当代文学的教学理念，文学性，即文学作品的本性，其是一个模糊性概念，强调文学作品自身具有的特性是文学性的核心。双向性思维，指的是学生在学习过程中，特别是在进行文学作品的阅读时所形成的第一感受和文本总结，与创造性思考相互交错，同时进行的思维过程。在教学方法创新♫方面，可以通过让学生进行文本细读，仔细品味文学作品蕴含的美妙世界;也可以结合多媒体影视资料，通过生动、逼真的画面创设文学教学情境，从而让学生全面掌握课堂教学内容。

3.2突破教学模式，实行分类分层的教学模式

✔ 要学好中国现当代文学课程，最基本的是要学会正确阅读作品。有效果的文学作品阅读可以从两个层面来理解：先是阅读的“第一性”，指的是在进行文学作品的阅读过程中，不查看任何参考资料，通过阅读文学作品，获得对其的“第一印象”;其次是阅读的“创造性”，指的是借助参考资料、查看问题提示以及教师的指导分析，再进行阅读，从而对文学作品的的主题、结构、风格以及形象进行另一层面的判断。

例如，茹志鹃的文学作品《百合花》是中国现当代文学的传统教学篇目，本人曾尝试过采用双向性思维的思考方式让学生对其进行阅读。本人在教授此篇文学作品时，首先要让学生在不参考任何资料的前提下自行阅读这篇文学作品，让后发表自己的“第一印象”，这个过程其实就是指“第一性”阅读。而学生反馈的结果是，除了能够说出一些文学作品中已经总结好的定位性结论外，还说出了很多让人颇感惊讶和诧异的“第一印象”。

3.3注重以理论知识为支撑，欣赏文学作品

中国现当代文学的教学展开要以基础文学知识作为出发点，浅化对“史”的探索，重视对文学现象和文学作品的分析，已成为现阶段中国现当代文学教学在教学内容的☑改革上形成的共识。要求教师在讲解文学知识或者进行文学作品分析的时候，要将文学史作为依据，不能将文学作品从文学史中独立出来。要采取以点带面、举一反三的教学方式，在讲解过程中要以作家、作品以及文学流派为核心，并用历史知识对其进行梳理。让学生对所讲的文学作品及其作者有清晰的印象，可以自行将现当代文学的运动和发展相联系，形成脉络清晰的思路，从而提高对“史”的认识。

与此同时，还要平衡文学史和文学作品之间的关系，有学者曾指出：文学史和文学作品之间的关系，就类似于星星和天空之间的关系，文学作品是组成文学史的最基本元素，对文学作品进行欣赏，就类似于星星在夜幕降临的时候不断闪烁。或者说，如果没有文学作品，没有对文学作品进行鉴赏，就没有文学史。因此，文学教师既不能将中国现当代文学课当成是文化史课，也不能将其当成纯粹的理论课，应注重课本本身的内容，对其文本进行细读，反复阅读和品位文学名著，从而产生共鸣，感受作者的写作意图以及传达的意境，体验文学作品的魅力，积极参与文学作品的鉴赏活动。

4.结束语

综上所述，各高院校要重视中国现当代文教教学，认真分析该门课程的教学现状和发展形势，积极采取各种有效措施，不断探索新方法。通过更新教学理念，创新教学方法;行分类分层的教学模式，突破教学模式;注重以理论知识为支撑，欣赏文学作品等方法，提高中国现当代文学教学的教学效果，从而提£高学生的欣赏水平和综合能力。（作者单位：合肥易道教育文化有限公司）

参考文献：

[3]江腊生.中国现当代文学教学现状与课程体系的改革[J].教育教学论★坛，2013，48：56-58.