论高校汉语言文字学课程的改革

摘 要：自改革开放以来，我国秉持新课改理念不断全面、深入地进行现代化教育改革，汉语言文字学作为我国高校的重要课程之一，其必然也要紧跟时代步伐，以满足人类的人文需求及社会需求。文章简单分析了高校汉语言文字学课程的现状，指出了我国高校汉语言文字学课程存在的问题，接着就这些问题从教ฟ学理念、教学内容及教学模式等方面给出了具针对性的改革措施。

关键词：汉语言文字学；教学模式；教学内容

引言

《东方文化与创造教育》明确指出：东方教育不仅能够创造教育，为人们提供精神资源，还能够丰富人文视域[1]。对于高校的汉语言文字专业来说，学生的文化底蕴直接影响了教师的创新素质，从而影响我国未来创新人才的质量。随着我国经济的发展、社会需求的不断改变，高校汉语言文字学课程也必须实施改革，在传统的汉语言文字学的基础上取其精华、弃其糟粕，实现专业教学与社会需求接轨。

1.汉语言文字学课程现状

1.1缺乏时代特征

就目前而言，我国高校所开设的汉语言文字学专业主要包括以下课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、汉字学、中文信息处理、中外语言学史及汉语史等[2]。所有课程当中，属现代汉语言文字学课程的仅有中文信息处理课程，其余的基本与小学所学语言类似，其中具有信息化时代特征的课程少之又少，课程的设置过分强调了基础，反而忽略了进入信息时代之后学科的发展需求，能反映现代社会需求及可实施实践的内容实在太少。

经调查发现，我国高校汉语言文字学课程教学的效果多数是“汉语言文字学课程过于抽象”、“针对生动的语言现象很少进行分析”、“缺乏与现实相连的具体的语言材料”等[3]。所谓具体的、生动的、现实的语言材料包括书面语、日常生活当中的口语、社会在不断发展的过程当中所出现的新词语、新语法等，以及紧密联系人们日常生活的各种语言，如广告语、新闻语、网络语等。但是目前高校的汉语言文字学却因过分强调知识的完整性，而很少将生活中的具体的、生动的、实际的语言引入其中，导致与社会实际脱节。此外，汉语言文字学本身有很多专业术语，很多词或句让人觉得不知所云，这也是使得高校汉语言文字学课程与社会实际脱节的重要原因。

1.3课程体系淡薄

通过分析可发现，我国高校汉语言文字的课程体系是比较淡薄的，通常汉语言文字学课程是专门独立而设，很少与其他课程相联系，同时因其自身的特殊性，如专业术语较多、内涵界定不确定、理论内部不统一等，导致其很难与其他课程综合起来，也就难以实施现代化教学，在进行研究的过程当中也很难将其渗透到其他学科当中去。

1.4教学模式陈旧

目前我国高校的汉语言文字学课程也主要是授予学生理论知识，课堂教学多是“教师讲，学生听”的方式，教学模式相对陈旧。很多人认为汉语言文字学课程是一门理论课，采取“填鸭式”的教学方式也是不得已ฉ而为之。其实不然，从根本上来说，汉语言文字学课程具有很强的实用性，然而高校汉语言文字学课程教学却往往忽略了这一点。

2.汉语言文字课程改革

2.1更新教学内容

课本是进行汉语言文字学教学的主要载体，也是学生获取知识的主要媒介，为实现高校汉语言文字学课程的改革，首先要教学内容，引进能充分体现时代特征的新成果，丰富教学内容。其次，高校学生对于新事物有着敏捷的反应，尤其是互联网已非常普遍的信息时代，知识的传播速度已远远超出了人类的相像。为此，教师需及时更新其自身的知识，授予学生最新的、最能反应当代社会特征的知识与观念。再次，提倡“百花齐放”，改变原有的“依材施教”的传统，给学生介绍不同的看法或观点，引导学生自行思考和分析，以加强其对知识的辨析能力。

2.2贴近实际生活

语言来源于生活，最终也回归于生活，因此高校汉语言文字学课程的改革还需要注意贴近实际生活。据调查，针对将汉语言文字学与实际生活相互联系，多数意见比较关注如何将汉语言文字学课บ程教学与✍市场经济联系起来。如“如何正确理解广告当中的语法现象及语言特征？”、“如何在教学当中规范社会发展过程当中出现的新语言？”、“如何通过教学使新语言能服务于市场经济？”等。为解决这些问题，就有需要让汉语言文字学课程教学适应市场经济环境，同时还要根据实际情况对汉语的应用进行改革。

2.3强化实际用途

针对汉语言文字学，我国社会提出了明确的教学要求，即高校的汉语言文字学课程教学需有利于社会的经济建设。社会的发展需要语言的协调，对于人类的生活来说，语言有着不可替代的作用。社会对于汉语言文字学课程教学的要求实际上就是要提高人们的汉语运用能力，而且据调查，有60%以上的人认为高校汉语言文字学课程是非常有用的。为此，也必须强化汉语言文字学课程的实际用途。如在进行古代汉语课程教学时，可侧重古语文的解释及古代语及现代语的相互沟通针对现代汉语则可侧重训练普通话，用普通话进行朗读或演讲。

2.4转变教学模式

2.4.1更新教学理念。一直以来，我国高校汉语言文字学课程的教学模式都是“以教师为中心”、“教师讲，学生听”，也正是这种教学模式使得学生失去了学习汉语文文字学的积极性和主动性。为改变这种善，就必须更新教学理念，彻底改变传统的教学模式，坚持ก“以学生为中心”，尊重学生的主体性，教师在课堂教学当中要充当辅导角色，培养学生的创造性思维，这样才能真正增强学生的自主学习能力，健全学生人格。

2.4.2倡导研究性学习。对于当今社会来说，人类的实践能力及创新精神是时代所需，为培养学生的创造能力及实践能力，高校语言文字学课程教学有必须倡导研究性学习。所谓研究性学习就是让学生进行自我思考和自我深入研究，给予学生一个天马行空的空间，让学生在进行思考和研究的过程当中了解学术概况，同时还可发现本学科的深层价值。

2.4.3实施开放式教学。随着经济及社会的不断发展，现人们已进入信息时代，电脑的使用已非常普遍，实验室的建设也比较成熟，高校汉语言文字学课程教学也可充分利用这一点，将课程搬上电脑或搬入实验室。如在讲声音的频率和强度时可利用相关语音软件为学生展示声音强度和频率的变化，使学生能直观地了解相关知识，同时也加强了学生对知识的记忆，而且还有利于提高学生学习的积极性。

2.4.4理论结合实践教学。所谓“活到老，学到老”，对知识的学习是永无止境的，教师授课的主要目的并不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生“举一反三”，利用已学的知识进行“再创造”，使学生能将已学的知识应用于实践当中，并在实践当中丰富理论知识。为此，在进行教学时还需要将理论与实践相联系，培养学生的表达、分析及信息处理等能力，真正提高学生的实践应用能力。

3.结束语

高校设置汉语言文字学专业不在于体现其实际的应用性，而重在培养学生的人文素质、提高学生的文化修养，以帮助学生树立正确的价值观念及社会观念，引导学生积极向上。为此，高校汉语言文字学必须进行改革，以满足新时代教育发展的需要。更新教学内容，使教学内容贴近实际生活，除此之外还要转变教学模式，倡导研究性、开放式教学，使学生能将所学知识应用于实际生活，真正提高学生的人文素养。