多媒体网络课程中视频应用的理论与实践探索

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【摘要】随着多媒体网络教学的发展，视频媒体在多媒体网络课程中的应用也越来越广泛，本文从多媒体网络课程中视频的主要优势和应用的基本原则出发，注重理论与实践相结合，对多媒体网络课程中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储等诸多环节进行了初步的探索。

【关键词】多媒体;网络课程;视频;流媒体

1 前言

随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展，多媒体网络教学越来越成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点，视频媒体在多媒体教学网络化的过程中也越来越扮演着重要角色，越来越多的视频信息出现在多媒体网络课程中，因此，视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体网络课程的制作水平和教学效果。

2 多媒体网络教学中视频的主要优势

视频与文字、图片等其它媒体相比有着它自身的一些优势，充分把握和了解这些优势，对于我们在多媒体网络课程中提高应用视频的水平是非常有帮助的。

首先，视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如在一些反映农业机械化方面的教学题材中就比较适合运用视频，不仅能够将机械化作业的细节部分很好地展现出来，而且还可以将规模宏大、气势雄伟的大农业场景很好地烘托出来，给学生们留下非常深刻的印象。

其次，视频还有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空®间方面的运动变化。比如在表现一些实验操作过程、作业生产流程等方面就比较适合运用视频媒体。

另外，视频还有纪实性强的优势。ห视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上视频和动画是有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如在讲解动植物不同时期不同生理表现的内容时，视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。

3 多媒体网络课程中视频应用的基本原则

多媒体网络课程就是采用多媒体技术和网络技术，在教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机结合，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式。因此，在多媒体网络课程中应用视频媒体应该把握以下一些基本原则：

3.1视频的运用要以优化教学效果为目的

多媒体网络技术与课程进行整合，其主体是课程，而并非多媒体网络技术。因此，应该以课程目标为出发点，以优化教学效果为目的，来选择和使用视频媒体，而不能从使用视频技术的角度出发来进行多媒体网络课程设计。

3.2视频的内容要与其它教学内容协调一致

把握多媒体网络课程整合的特点，保证视频媒体表现的教学内容与课程其它教学内容的协调一致。在多媒体网络课程中视频的内容既要围绕课程的教学目标，又要与其他教学内容相辅相成、相互配合，避免在表现教学内容上出现不必要的重复和交叉，这是对多媒体网络课程中的视频媒体一个很重要的要求。

3.3视频的应用要与其它教学媒体的协调一致

多媒体网络课程中往往会涉及到文字、图形、图片、动画、音频和视频等多种媒体素材，在视频的应用过程中，要注意协调视频媒体与其它教学媒体之间的关系。比如，课程页面上视频媒体与其它媒体的窗口区域划分是否得当，视频媒体与其它媒体在展示上是否有主有次，视频媒体与其它媒体的交互是否方便顺畅等等。

3.4视频的应用要体现不同学科的教学特点

不同学科领域，学科内容不同，思维方式也不尽相同。文科以形象思维为主，教学内容比较直观具体。理科则以抽象思维为主，教学内容比较抽象而强调逻辑推理。在视频的应用上根据不同学科的教学特点，尽量做到具体形象内容与抽象理论内容互相补充，这样才能获得视频媒体与学科教学内容整合的最佳效果。

4 多媒体网络课程中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储

我们首先应该从视频媒体本身在多媒体网络课程中的地位和优势出发，把握住视频应用的一些基本原则，运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论，指导我们对多媒体网络课程中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存，使之能更好地发挥作用为教学服务。

4.1视频的拍摄

多媒体网络课程中的视频往往都需要后期压缩处理，而且一般都采用小窗口播放，所以在拍摄过程中如何提高画面质量是个很关键的问题。

在画面的构图上，多媒体网络课程中的视频与影视作品不同，在许多影视作品中常常要加入一些前景或者背景来体现空间层次感，而在多媒体网络课程中视频就要更多的去追求一种简洁明快的背景空间，画面中的背景不能杂乱，要尽量使主体突出，力求画面中传达更多的教学信息。

在色ฐ彩的处理上，多媒体网络课程中的视频应该以塑造一种和谐轻松的学习气氛为原则，力求明快纯朴，在纯朴中透出精美。视频画面的背景色彩不宜过浓、过重，否则会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果，前景和背景之间应该对比鲜明，以便让学生的注意力能够集中在教学内容上，同时还要注意避免使用过多的色彩变化，尽量减轻学生在学习过程中的不适。

在镜头的使用上，多媒体网络课程中的视频在拍摄过程中尽量使用标准镜头，避免因镜头不标准使拍摄对象产生变形，影响画面质量。镜头的景别不能太小，以中近景为主，以保证视频信号在小窗口的情况下便于学生的观察与学习。运动镜头的使用也要注意简洁朴实，尽量不要使用急甩、急推、急拉等个性化较强的镜头，以免学生把注意力只集中在镜头变化上而忽略了对教学内容的学习，同时还避免了视频压缩后画面产生“抖动”的现象。另外，还要尽量在不同的学习段落间利用镜头给学生留出一个反应和理解的时间，让学生在学习过程中始终能够保持一种平和、放松的学习状态。

4.2 ツ视频的编辑

多媒体网络课程中的视频在编辑上区别于影视作品，它不去过于强调视觉的冲击力，而主要是满足教学需要，它在镜头的组合、变换、特技等编辑上也是为了更好的传达教学信息。

视频是用镜头来说话的，每个镜头都承担着讲解教学内容的任务。因此，在做剪切组合时镜头的显示时间不应该太短，镜头也不应该分得太细，避免给学生造成目不暇接的感觉，遗漏了关键教学内容的学习。镜头的变换应该保持一种比较舒缓的节奏，镜头景别间的变化也不宜太大，而且应该保证镜头景别间的条理性和逻辑性，不然会给人以突兀感、跳跃感。在多媒体网络课程中视频的画面不宜过多使用特技效果，即便使用也不能太花哨，不能喧宾夺主，以免影响教学效果。

总之，为了保证在多媒体网络课程中视频应用的质量，在编辑视频时要注意整体上的衔接，内容上要使镜头的先后次序保持视觉上的完整性和逻辑性，技术上要采用比较平缓、舒畅的镜头变换进行衔接，比如淡入、淡出、划入、划出等。

4.3视频的采集、压缩和存储

拍摄和编辑好的视频媒体素材，能不能很好地应用到多媒体网络课程中，还要看如何对它们进行采集、压缩和保存，也就是说，如何把它们转换为能够在网络上传输并且可以通过电脑终端浏览的数字视频信号。

视频的采集除了配备相应的输入设备（如摄像机、放像机等）之外，比较重要的就是视频采集卡（或采集压缩卡）和视频采集软件程序。视频采集卡是根据高速率下捕获不丢帧的能力来划分等级的，较高的速率会带来较好的影像质量。一般地，为了提高多媒体网络课程中视频图像的质量，同时还能够保证视频文件足够小，视频采集的速率最好在每秒10帧到15帧之间来选择，这样视频图象的质量和平滑度都不会影响教学的效果。

一般情况下，多媒体网络课程中的视频都保存在服务器端，通过网络传输给用户端的电脑，供学生浏览和学习，因此，视频的压缩和存储方式决定了视频信号能否在多媒体网络课程中顺畅的浏览和运行。

到目前为止，在多媒体网络课程中的视频使用较多的压缩和存储格式是流媒体格式，主要有RealNetworks公司的RealMedia（RM）和Microsoft公司的Advanced Streaming Format（ASF）。RealMedia是目前在Internet上相当流行的跨平台的客户/服务器结构的多媒体应用标准，而Advanced Streaming Format是一个具有独立的编码方式，能够在Internet上实时传播多媒体的技术标准。Real Producer Plus提供将视频和音频内容转换并存储为RM格式的流文件，Windows Media编码器可以将视频和音频内容转换存储为ASF格式的流文件，这两种流媒体格式均能够根据多媒体网络课程运行带宽的实际情况来提供不同画面质量的视频媒体。实际上，在多媒体网络课程中两种格式的压缩视频一般在带宽为128kbps以上时的画面效果才能够比较令人满意。

5 结束语

在网络化教学环境中如何实现一些重要的教学环节，视频媒体具有自身独特的优势，随着多媒体课程网络化进程的不断加快，以及视频数字化处理技术的飞速发展，视频媒体在多媒体网络课程中会被更加广泛地应用，也将会给多媒体网络课程带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的网络化多媒体教学环境。

【参考文献】

[2]《数码影像处理实用技术©》，刘文开，丁启芬，刘远航，辽宁科学技术出版社，2000