浅谈“先学后教”在面点课堂教学中的应用

时间:2024-12-26 03:23:46 来源:作文网 作者:管理员

摘 要:将“先学后教”这一教学✪理念应用于课堂教学实践之中。该理念包括两个重要的环节:学生的主体地位被突出,为“先学”;教师的主导作用被发挥,为“后教”。这一理念的应用取得了良好的教学效果。

关键词:课堂教学;模式;学习规律;教学新常规

如何能较好地处理教与学的关系?什么样的教学理念能因材施教、循序渐进,符合学生的学习规律?这是许多任课教师必须思考的问题。本人在多年教学实践中摸索出先学后教这一教学理念,下面我结合教学实践谈几点体会。

一、先学,突出学生的主体地位

先学是指导学生课前独立或者组成团体学习,尝试发现和解决问题,学生自主学习的精神被很好地体现。学生自我教育意识的培养和自我教育能力的发展,都是让学生“先学”的教育目的。

那么,先学学什么?怎☏样学?这是实践“指导――自主学习”首先要解决的问题。“先学”,按照学习的不同方式可分为以下几种类型:

1.常规性先学

所谓常规性先学,就是把重点放在基本功的学习和练习上。如面点课的和面、揉面等。

2.引导性先学

所谓引导性先学,我们针对所学课程的学习目标、重难点等,确立以搜☢集资料、指导预习、提纲导学等形式作为先学指南或拐杖。这些富有特色、形式丰富多彩的导学,充满挑战性、趣味性和探索性,能够激发学生的好奇心,具有吊胃口的作用。这对于缺乏学习兴趣的职专学生来说是非常具有吸引力的。

3.拓展性先学

所谓拓展性先学,是指学生在自主学习教材的基础上,ง参阅由教师指导的与教材内容有关联的课外读物、材料,了解所学内容的相关知识和历史背景,以更好地达到学习目标。在学习抻面一课时,我让学生自己查找抻面在我国的起源、分布的地区、优秀的抻面师等资料,加深学生对这一课程的认识和理解,以便在课堂上更好地练习和操作。

二、“后教”,要发挥教师的主导作用

“后教”是“先学后教”教学理念的另一个重要组成部分。学生已经在上课前进行自学,那么教师“后教”教什么?这里,我有以下几点看法:

1.激发学生学习的欲望

为学生创设出认知冲突情境,引发学生的学习欲望,甚至可以营造出一个竞争的氛围,让学生积极加入有目标的学习行列。比如创设参加国家级面点比赛的情境,让学生把自己设身处地地当成参赛选手,让他们多多思考,勤加练习,绽放创意的火花。

2.学习 ϡ方式由学生选择

允许用独特的方式、方法、手段等表现自我,表达自己的行为,表演自己的创作,学生的表现欲望得到满足。这样比“填鸭式”教育更符合学生的认知需要、情感需要,以“让”为“促”,体现学生的主体地位。在“抻面”一课上,我让学生加入自己的创意,以蔬菜汁改变面的颜色,“彩虹抻面”的表演,极大地激发了学生的学习兴趣。

综上所述,“先学后教”,要让教师转变教育观念,更改课堂设计,才能更好地提高学生的学习水平和综合素质。

参考文献:


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