从细微之处入手 让学习兴趣贯穿科学课堂的始终

1.运用恰当的导入激发学生€的学习兴趣。如六年级《小苏达与白醋的变化》一课，上课我就做了一个演示实验，小苏打与白醋反应后迅速生成了很多气体，学生都像是在看魔术表演一样，学习兴趣一下就被调动了起来，恨不得马上就知道是什么原因出现的这种现象。

2.科学课的实验教学在培养学生自身综合能力的同时，更强调集体，团队意识。如五年级《活力》一课，在测得物体所受活力大小的时候，小组成员分工负责，就需要团队协作精神和集体主义意识。在共同探究的同时增强了学习兴趣，同时要让每个小组相互进行评价，让学生学会正确地看待自己和客观公正地Ⓐ看待别人的优良品质。提高语言表达能力和思维逻辑能力。

❤ 3.在教学中多给学生鼓励的语言和赞许的目光，让他们在自信中去探索知识，增强学习ค兴趣。鼓励的话语和赞许的目光会让学生有短时间的成就感，能够树立他们的学习信心，增强了学习兴趣，摒弃了自卑的心理。所以要多给孩子一些鼓励，在自信中坚定自我，体会探究的快乐和成就感，体会自身价值的实现，从而能大大地激发学生的求知欲，由被动学习变为主动探索。

4.在教学中多给学生提为什么，让学生有思维拓展的空间。这就要求老师在教学ฑ设计时动脑筋，巧妙地设计问题，一个问题接着一个问题，层层深入，最后把这节课的教学任务完成，使整个课堂各个环节紧密地衔接在一起，做到生动，充实，不枯燥，学生的思维在老师的引导下增强了学习和探究兴趣，同时又有自己的思维空间，一节课就会变成积极活跃的兴趣课堂，会大大地增强教学效果。

5.让学生把学到的科学知识与平时生活有机地结合起来，真正做到学以致用。比如六年级下册第四单元《我们与环境》，介绍了一天的垃圾以及垃圾的分类和减少垃圾的方法，学生就会根据学到的知识来约束自己，自觉进行垃圾分类，自觉减少垃圾数量，养成正确的行为观念。