中职生缺乏自我管理能力成因分析
摘 要：中职生自我管理能力低下一直是职业院校的棘手问题。文章阐述中职生自我管理能力的必要性，从内外因多角度分析其原因。
关键词：中职生；自我管理；成因分析
一、培养中职生自我管理能力的必要性
（一）促进学生个体全面发展的需要
中职生的个体素质和客观条件多样性决定了一律化、标准化的外在强化管理模式已丧失其根基。在学校创造了环境和条件的情况下，学生进行自我管理，不仅能够调动其自身的主观能动性，而且可以使他们在自我管理过程中认识自己及自己与客体关系，并根据此对个体的思想和行为做出自己的观察、评价和调节，从而提高学生自我意识水平和自我管理能力。
（二）推动社会发展的需要
从社会发展来看，知识经济到来，导致社会产业结构不断发生变化，信息社会的个性化，多样化特色日益扩张，社会不再需要相对固定，素质趋同的人才，取而代之的是多元化，多层次、自我管理、自主学习的人才。学生只有不断增强主体意识，关注自我的全面发展，并更多关注自我的兴趣和爱好，自由和情感，尊重和理解，存在和价值等精神需要，才能适应社会的变革。
（三）完善中职院校学生管理工作的需要
中职院校学生管理工作基于中职生本身特点，工作较复杂、工作量大，日常事务多，管理负担大。通过学生自我管理，发挥学生主观能动性，一方面可以减轻学生管理工作教师压力，从繁忙日常事务中解放出来，抓学生宏观管理调控，具体微观管理可由学生自己完成，从而提高学生管理工作效率和质量；另一方面，学生自主管理可以锻炼并培养其职业管理能力，使他们在进入职场后，更能胜任职位。
二、中职生缺乏自我管理能力成因分析
（一）社会层面
1、深受社会成长导向的影响。从社会学角度看，中职生今后的发展与成长方向主要是社会的基层工作者和劳动者，是一种非精英力量，在社会分工中相对处于金字塔底层。这种社会成长导☃向和现实导致他们在学习理论型知识较难，在社会公众的心目中并没有太高的期望值，自身自我教育意识相应就不强。
2、深受社会环境多元化和负面因素影响。中职生正处于社会观、价值观形成时期，与社会广泛接触难免会受到社会一些负面影响因素影响。加之，我国当前正处于社会主义转型期，思想多元化，开放化和信息化是这些负面影响越来越明显。
3、深受传媒尤其是网络的影响。互联网是一把“双刃剑”。它的出现使✫信息传播速度快，丰富了人们信息文化生活。但诸如吸烟、色情、暴力血腥、反动等不健康信息也随之迅速传播。尤其是网络游戏的泛滥使很多学生将时间和金钱都投入到此，造成的学业荒废和金钱的浪费。
（二）学校层面：管理模式改革尚未彻底
中职学校还未把学生自我管理能力和培养能力看作学生全面发展和学校活力办学特色大事来抓。专制、封闭的教育管理体制严重制约影响教育模式的深入发展。学校无论是在建设中职生自我管理模式运行机制和课程设置上，还是在探索行之有效的培养学生自我管理能力组织形式和操纵流程上，或者是在建立中职生自我管理能力评价体系都有待进步深入研究。
（三）家庭层面：“无微不至”关爱扼杀自我管理能力
对待子女，父母总是ϟ尽量满足他们的一切需求，为他们解决遇到各种困难，即使子女已成年，也还是把它们当成孩子，无微不至的为他们打理好一切。这种家庭教育的后果就是扼杀了该如何培养孩子们自理自♋立、自我管理等方面的能力。在父母溺爱下成长的孩子习惯了父母的给予和管束，习惯了父母满足自己的需要，一旦失去外力约束，就会出现很多不适应，比如：生活不能自理，学习上不能吃苦，集体活动中不能团结协作，在困境中不能承受，无法有效进行自我管理。
（四）教师层面：传统教学观念根深蒂固
有些老师奉行“严就是爱”的传统观念，对中职生采取法西斯的管制方式，只凭自己的主观意志强加于人，对学生谈心不足，疏导不够，最终造成“物极必反”。有些老师一时很难摈弃旧观念的想法，面对基础薄弱的中职生，教师要么将学生视为不求上进，朽木不可雕的“另类”，抱怨学生的被动、懒惰、进而忽略，甚至放弃教育职责；要么采取我讲我的，不听随你的怠教状态。可见，对于中职生自我管理能力培养缺乏渗透和身践力行。
（五）学生层面：脆弱心理致使自我管理能力培养信心不足
中职生活和初中生活有很大差别。进入职校，面对生活习惯，行为方式、人际交往和学习方法等突然的。变化，大部分学生难免会出现迷茫和无助。生活方面，离开父母，各种生活琐事需要自理；学习方面，教学方面改变，自由支配时间增多，要学会合理安排课余时间；人际方面社会活动大大增强。因此要学会人际交往。在实际工作中，我们发现：当他们刚进入学校，在没有做好准备的情况下，很难适应如此变化的生活。再加上学生大部分初中成绩本来就不理想，长期居于班级未位，导致自信心和学习兴趣丧失。因此部分学生自我管理能力培养方面显现缓慢增长或不增长的现状。
★本论文为课题《中职生在自我发展中有效提高自我管理能力的研究》（编号：JXZJJG-11-130）的研究成果。
参考文献：
