情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

【摘 要】情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，能够丰富初中英语课堂教学的内容，为初中学生带来更多的英语学习情感体验，满足素质教育理念对初中英语课堂教学的要求。本篇文章主要从情景教学法在初中英语课堂教学中应用的价值，情景教学法在初中英语课堂教学中应用的方法两个方面进行分析，旨在更好的指导学生学习英语知识，提升初中英语课堂教学的质量和效果。

【关键词】情景教学法；初中英语课堂教学；英语思维

情景指的是人们音乐、物品等道具所创设的一种模拟化场景。情景教学法主要指的是在教学活动当中，教师通过创建一定的教学环境，模拟实际场景，为学生带来一定的情感体验和真实感受。情景教学法所创设的英语课堂教学活动主要具有生动性、趣味性等特点，对于学生英语知识的学习和英语思维的培养具有重要的作用。本篇文章主要结合实际ณ教学经验，对情景教学法在初中英语课堂教学中的应用进行简单分析，提出一些相关建议和看法，希望能够对初中英语课堂教学产生一定的积极影响和借鉴意义。

一、情景教学法在初中英语课堂教学中应用的价值

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，有利于丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣；营造良好的英语教学环境，培养学生的思维能力；构建生成性课堂教学模式，拉近教师与学生之间的距离。

1.丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣

传统的初中英语课堂教学模式单一而枯燥，教师通常会采用“灌输式”的教学模式指导学生进行学习，学生的初中英语学习兴趣较差，初中英语知识的掌握能力较差。情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，能够有效提升初中英语课堂教学的质量，丰富英语课堂教学的内容，使学生能够在轻松、愉快的ฅ课堂教学活动当中，获得更多的情感体验，激发学生的英语学习兴趣[1]。

2.营造良好的英语教学环境，培养学生的思维能力

情景指的是人们音乐、物品等道具所创设的一种模拟化场景。情景教学法主要指的是在教学活动当中，教师通过创建一定的教学环境，模拟实际场景，为学生带来一定的情感体验和真实感受。情景教学法能够为学生营造一个良好的英语学习环境，使学生在类似于真实的场景当中，进行学习和思考，展现学生的主观能动性，培养学生的思维能力[2]。

3.构建生成性课堂教学模式，拉近教师与学生之间的距离

情景教学法较为关注学生在教学中的主体地位，结合学生的实际认知能力和性格特点进行情景的创建，在情景中，学生可以自由的发挥，构建生成性的初中英语课堂教学模式，改善传统教学模式中“哑巴英语”问题的存在，使学生能够积极的发言，增加教师与学生、学生与学生之间的互动，拉近教师与学生之间的距离，改变传统的教学模式中教师“高高在上”的形象[3]。

二、情景教学法在初中英语课堂教学中应用的方法

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，可以通过挖掘教材内容进行情景创建，将学生带入情景；借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景；结合学生实际生活模拟情景，培养学生的英语思维等方式开展教学活动。

1.挖掘教材内容进行情景创建，将学生带入情景

初中英语教材中蕴含着丰富的知识和内容，在初中英语课堂教学中，教师可以通过挖掘英语教材中的内容，结合学生的实际性格特点和认知能力，进行情景的创建，在充分激发初中学生英语学习热情的基础上，丰富初中英语课堂教学的内容，为学生带来更多的学习体验和情感体验。

例如在指导学生对初中英语“礼物”等相关内容的学习过程中，教师可以首席那结合教材内容，提问学生“你们最想要的礼物是什么？”、“你们目前收到过觉得最贵重的礼物是什么？”等问题，引导学生进行积极发言，创建问题教学情境。疑是思之源，良好的问题是培养学生英语思维能力和独立思考บ能力的重要手段，有效的问题引导能够对高职学生英语知识的学习产生积极的影响。正如著名的物理学家爱因斯坦所言：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”接下来，教师可以通过“今天老师就和大家一同走入《A Lifetime Gift》这篇课文，听主人公讲述他的故事”等话语引入教学内容。

2.借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景

网络信息时代下，多媒体等现代的信息技术手段逐渐ผ成为了初中英语教学中的必要辅助手段之一，对初中英语学习质量和教学效果的提升带来了积极的影响。在初中英语教学活动当中，教师可以摆脱“黑板+粉笔”的组合，借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景，将学生引入情景当中，增强学生对初中英语知识的理解效果，同时也能够使教学活动更加富含趣味性，为学生英语知识的深入学习和英语学习兴趣的培养奠定良好的基础。

例如在初中英语教学活动当中，教师可以借助多媒体等教学设备，为学生播放《冰雪奇缘》等学生喜爱的电影，然后组织学生通过觉得扮演的方式，模拟《冰雪奇缘》中的人物，进行情景模拟和对话，为电影进行配音。这种方式有利于快速吸引学生的注意力，增加初中英语课堂教学的乐趣。同时也能够使学生在轻松、愉快的课堂教学活动当中，提升学生的英语发音能力和英语口语表达能力，真正告别“哑巴英语”，满足“在做中学”、“在学中做”的教学目的。

3.结合学生实际生活模拟情景，培养学生的英语思维

情景模拟法在初中英语教学中的应用，还可以通过结合学生实际生活模拟情景的方式开展，使英语能够真正融入于学生的实际生活当中，使学生理解英语学习的价值和英语学习的意义，为学生未来英语知识的深入学习和未来的发展创建条良好的条件。

例如在初中英语教学活动当中，教师可以在指导学生对《why do you like pandas》这篇内容的学习过程当中，教师可以在教学完成之后，组织学生进行情境模拟，由学生进行自主情境创建。比如：

学生A：Hello Lucy， why do you like pandas？

学生B：Because it is very lovely，What animal do you like，Tony？

学生A：I like the tiger.

同时，教师可以为学生讲解中国与西方在▼对待动物态度不同方面的内容。比如中国人将龙视为权利的象征，而西方国家却将龙视为是邪恶的象征等等，教师可以结合实际的生活场景，指导学生学习英语以及英文文化，培养学生的英语思维和跨文化思维意识。

三、结束语

情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，有利于丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣；营造良好的英语教学环境，培养学生的思维能力；构建生成性课堂教学模式，拉近教师与学生之间的距离。情景教学法在初中英语课堂教学中的应用，可以通过挖掘教材内容进行情景创建，将学生带入情景；借助多媒体等信息技术手段，模拟真实的情景；结合学生实际生活模拟情景，培养学生的英语思维等方式开展教学活动，更好的指导学生学习英语知识、掌握英语知识，促进学生的全面成长和发展。

参考文献：

[3]朱静.贵州省镇远县蕉溪中学词汇教学的问题与对策――一项基于初中英语教材Go for it！使用的调查研究[D].西南大学，2011，（04）：1―37.