小学语文低年级写字教学的几点体会

写字是指导学生掌握写字技法和汉字书写基本规律的一门课程。写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字的感情，锻炼意志，陶冶情操，养成良好书写习惯，为今后学习、生活做好充分准备和打好坚实基础。

我这几年大部分时间都在低段教学，写字教学是低段教学的重点内容，在让学生写好字上花了一些工夫，也有了一些感受和体会。

1.写好字，一定要有好姿势

这个姿势包括学生坐的姿势和握笔姿势。对于学生是否能写出端正、美观的字，最关键的是握笔姿势。假如学生的握笔姿势不正确，即使能写出比较端正的字，在速度上也会跟不上别人，在美观上也会做得不够。这种不正确的握笔姿势一旦形成，就很难纠正。因此，学生刚接触写字时，握笔姿势一定要教正确，一个个把关。在刚入学的几个星期里尤其要不厌其烦地调整和纠正。但是，注意有些小朋友在幼儿园或家里已经写过字，不正确姿势已经形成，尽管花再大力气纠正，效果®也不好。如果没有很重要的原因刺激他，促使他改变这种不正确的姿势，那么这种别扭的字可能要跟他一辈子。

2.用好田字格

2.1看笔画的写法

初学写字，教师要逐字逐笔讲清要领，反复引导学生观察重点笔画的形态特征。如“九”、“飞”、“心”三个字，“九”的第二笔是“乙”，“飞”的第一笔是“U”，两个笔画外形基本相似，但前者有一明显的平弯部，后者则是自上而下的小斜钩，中间没有“平弯”部分。而“心”的钩则是卧钩，虽呈弯势，但总体感觉略平。又如“马、乌、鸟”三个字，都有共同的两个笔画：“ㄅ”和“一”。“一”写的过程是由左到右，起笔应偏左，右处收笔不与第二折连接。掌握了这两个笔画，写这一类字就得心应手了，就能获得触类旁通的效果。

2.2看笔画的位置

我们还可以借助田字格的横中线和竖中线把握整个字的位置，如“小”应写在竖中线，左右两点分开，列在两旁，高度与横中线略平。又如“来”字，“丨”要写在竖中线，第二横略长，写在横中线上，“ノ℉”和“c”则由横竖相交的中点处向两边伸展，这样摆正方位，写起来就迎刃而解了。

3.三当堂

“三当堂”，即生字书写指导的整个过程（读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评）都要在课堂上完成。经常在听课中发现老师的教学环节刚步入写字指导时，下课铃声就响了，要么就是学生没来得及动笔书写，要么就是老师没有范写、没有讲解就被迫下课，只得布置成家庭作业回家练写数遍，其实这都是造成书写质量不高的原因。试想，把抄写生字留做家庭作业让学生回家自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，而学生写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……全然不知，生字书写必须在课堂上完成，一步一步，扎扎实实地指导。

要“当堂”就要保证在课堂上有充足指导、书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况有所变化。指导生字书写时，一年级是书写的起步阶段，老师要指导得细致，这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置……都要强调指导到位；二年级写字指导则不同于一年级，可以有轻重之分，和识字教学一样，简单一些的字可以略放手，字形复杂的字可作为重点指导。

4.教给学生正确的执笔方法

这是写好字的又一ค前提，因为执笔姿势不仅影响写字速度，对学生手指肌肉的发育也有一定影响。教学中我发现大部分学生的执笔方法不正确，于是经常采用小组成员互评的方法或小老师的提醒帮助其纠正，取得良好的效果。

对一年级学生来说，培养他们爱惜写字用品的习惯是很有必要的。教学中我总是教给他们如何削铅笔，使用橡皮，课前读三字歌（铃声响，进教室，文ฎ具齐，不吵闹，会倾听，乐发言），教会学生整齐摆放书本、文具，养成认真听课的好习惯。

5.展示优秀作品是写好字的动力

学生的作业有优有差，可以挑选那些书写特别工整、特别整洁的本子，利用晨会课在班里传阅，让学生欣赏、感受。不难发现传阅的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者天天传阅，效果必然非常理想。这其实是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追。说明写字教学方面比较是必需的。除了与同伴比较外，还可以引导学生与范字比较、与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻找差距；通过比较，获得进步。

6.重视竞赛激励作用

写字是很枯燥的一件事，若不加调味品，学生则会更觉辛苦，长此以往，很容易导致学生丧失书写兴趣。写字教学中，我们要经常性地表扬激励，对于低年级孩子来说，最富激励性的就是竞赛。竞赛类型有很多，各有不同作用。如小组竞赛就是课堂上常用的一种竞赛方式。除竞赛本身的激励作用外，若再给获胜小组每人印上一只可爱的“小动物”，效果就更好了。

7.各科渗透，形成氛围

要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的养成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能仅靠几节写字课就养成。除要求语文教师加强写字教学外，还要求各学科教师提高对书写教育的重视度，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列。目前，各科教师在教学中能够配合写字教学加强“两姿”训练，培养学生良好书写习惯，在学生中形成“提笔即练字”的良好氛围。

由于我们始终把写字教学¢当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，多年来认真实践、积极探讨研究，在习字教学中取得了一定收获。低段学生的易变性还是比较大的，还必须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们提高正确书写汉字的能力。