合作学习在高三英语复习课中应用的探究

【摘 要】在高三英语复习课中，如何提高复习效果历来是广大教师探讨的问题。合作学习的教学模式体现了以人为本的思想，符合新课标的要求，提高了复习课的效果。本文从理论依据、合作学习在不同复习课中的应用、成效分析及注意问题等方面对合作学习在高三英语复习课中的应用进行探讨。

【关键词】合作学习；英语复习课；应用

一、问题的提出

在高三英语复习课中，相信很多教师都有这样同感：昨天复习的内容今天检查时，有60%的同学不会；对某些重要考点花了大量的时间复习，学生没有掌握；有的知识点反复出现，学生还是一错再错； …… 时间的投入和效果的产出严重不成正比，复习课效果低成了教师急切改进的问题。复习效果低的原因有多方面：一、复习模式过于单一。迫于高ฅ考内容多和时间紧，多数老师都采用教师讲学生听的讲授模式，形式缺乏多样性。二、学生缺乏学习主动性，没有真正参与到教学活动中，只是被动地接受老师讲授的知识。三、学生没有好的复习方法，教师缺乏对学生进行有效的复习指导。针对上述情况，课堂教学需要引进面向全体学❥生、有利于学生全面发展、有利于提高复习效果的教学模式――合作学习。

二、合作学习的理论依据

《基础教育课程改革纲要½》指出，课程改革其中一个目标就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

而合作学习是通过学生分工合作共同达到学习目标的一种互助式学习。它改变教师原来的教学方式，为学生创造良好的探究✍、讨论环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯，培养学生动口、动手和动脑的能力，增进同学之间的感情，形成良好的个人品质。 因此合作学习的教学模式完全符合课程改革的要求。

三、合作学习在高三英语复习课中的应用

（一）合理分组、分工

合作学习要取得理想的效果，首先要对学生进行合理的分组。根据学生的学业水平、能力倾向、个性特点、性别等方面的不同，把全班同学分成若干小组，每组四个同学，一名优秀生，两名中等生，一名学困生。这样分组，可以使组内的成员取长补短、互相学习、共同进步，也为小组的公平竞争打下了基础，促进小组成员对学习任务和竞争参与的积极性和主动性，提高学习效果。

为防止合作学习出现有学生不参与的情况，要对小组成员进行合理分工。每一组学习小组设一名组长，负责督促组员积极参与学习讨论；设记录员两名，负责记录在学习讨论中出现的问题和结果；最后是设发言人一名，代表小组在班内交流讨论结果。

（二）在不同复习课型中的应用

高三英语复习课包括基础知识和专题复习两大类型，基础知识复习课包括词汇、短语、句型和语法项目的复习，专题复习课包括完形填空、语法填空、阅读理解和写作的复习。由于复习内容繁多，不同的课型有不同的教学模式，教师在实际的复习中要灵活的运用合作学习❣来提高我们的复习效果。

1. 合作学习在基础知识复习课型中的应用

由于基础知识板块的复习包含的内容多且零散，很多知识需要进行归纳总结，形成知识网络，如果一味教师讲学生记得话，学生很容易产生厌烦的情绪，效果不好。在运用合作学习过程中，我们采用了解任务――独立思考――小组讨论――得出结论――教师点评的模式进行教学。

了解任务：教师要明确本节课复习的内容，提出学生要完成的具体任务和要求。比如在进行模块单元知识的复习时，教师要引导学生了解本单元复习重点的词汇、短语、句型和语法项目，对重点词汇的派生变形，重点短语的归纳，重要句型的运用等，教师要做出具体明确的要求。比如对模块一unit one 的重点短语set down的复习，要求学生把有关set的短语归纳并思考该短语的考法。

独立思考：学生在了解任务后，带着问题进行独立思考。学生需要进行多方面的思考，比如：有哪些问题是自己掌握了的？哪些问题需要进一步的学习才能懂？需要一些怎样的解题策略等等。

小组讨论：带着思考的问题进行小组讨论。小组长组织组员，对老师提问的问题逐一进行讨论，互相学习，交流个人观点。在讨论过程中，小组成员遇到解决不了的问题，可以查阅相关的资料或向教师请教。

得出结论：小组讨论后，各成员总结讨论的结果，得出问题的答案。小组成员根据实际情况，对一些自己不熟悉和没掌握的内容作进一步的学习，巩固学习成果。

通过合作学习，学生真正参与教学活动，动手、动口和动脑学习积累基础知识，既提高了学习兴趣又提高了学习效果。

2. 合作学习在完型填空、语法填空和阅读理解专题课中的应用

学生的词汇量和语法基础影响着完型填空、语法填空和阅读理解能力的提高，但相应的解题策略和技巧对提高学生的能力有很大的帮助。高三进行专题复习时，主要是学习完型填空、语法填空和阅读理解的解题思路、解题技巧和解题依据。进行这类复习课时，我们可以采用小组讨论――练习巩固――教师总结的模式开展教学活动。比如在完形填空的复习课里，教师设计好讨论的话题：你平时是如何做完形填空的？做完形填空的步骤是什么？有哪些解题技巧？在解题过程中要注意什么？ ...... 通过一系列问题的讨论，引导学生逐步掌握完形填空的解题步骤和技巧。接着教师让学生进行相应的巩固练习， 完成后小组校对答案，互相讨论，找出答案的依据，解决遇到的新词和难词难句。最后教师对完形填空的解题步骤、技巧、依据以及学生存在的问题进行总结，加深学生的印象。