初中英语阅读教学的导入初探

时间:2024-12-26 02:14:06 来源:作文网 作者:管理员

摘 要:阅读教学是英语教学的一个重要组成部分,培养阅读能力是英语学习者必备的技能,它是发展学生自主学习,形成有效的学习的戒备能力,也是学生掌握一定的语言技能的框架下,建立初步的语感,发展学生智力,培养观察、记忆、思维和想象力,创造力的重要途径。

关键词:阅读教学;导入;阅读策略

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 收稿日期:2015-12-31

如何激发学生对阅读的兴趣是我们一线教师需要思考的重要内容。下面笔者就多年的教学实践,谈谈阅读教学的导入策略。(因笔者所在地采用的是仁爱版教材,因此所举实例均出自该教材)

一、传统阅读教学的问题提出

笔者在平时听课中发现,大部分教师受习惯性教学行为的影响,比较偏重语法教学,将阅读材料中出现的词汇、短语、语法罗列出来并作详细的讲解,要求学生勤做笔记,强化记忆;有部分教师不按照课文的背景、体裁、内容来教学,而是采取skimming,scanning,intensive reading阅读三部£曲,通过pre-reading,while-reading和post-reading阅读教学三步骤讲解知识点,完成相关学习题;有的教师对问题的设计缺乏☤层次性,不能有效地检测各个程度的学生等。其实学生的兴趣应贯穿于教育当中,兴趣是每个人成才的起点,是每个学生主动学习,积极思考,探索事物底蕴的内在动力。所以应采取多种方式导入的方式,以激发学生阅读兴趣,让他们爱上英语课是前提。

二、英语阅读教学的导入策略

一堂课的成功导入,须在3~5分钟内把学生的注意力集中起来,以最快的速度激发学生兴趣,使他们产生强烈的求知欲。导入没有固定模式,但可以根据教学对象、教学内容、教学目标来决定导入方法,精心设计导入语,使阅读课堂更加精彩。笔者从学生认知水平及语言运用能力出发,来分析阅读教学导入策略。

1.低年级侧重的导入策略

(1)创设真实情境,升华阅读主题。古人云“感人心者,莫先乎情。”围绕教材内容,创设丰富而真实的情境,可使学生置身于英语氛围中,为学生提供真实的英语学习环境,让他们形成真实的情感态Ⓐ度和价值观。低年级教材安排了许多情境化、生活化的阅读课文,篇幅短小,语言精练。如七年级“How do you come to school?”,我们就可以以分组讨论的方式导入主题:你是通过何种交通工具上学的?然后小组汇报;用多媒体展示残疾歌手陈州的先进事迹,让学生心灵上产生震 撼;最后自我教育阶段,激发学生讨论当今部分学生互相攀比的不良习气,教育学生发扬独立自主的精神,为美好的未来努力学习,勤俭节约,然后导入教材内容。

(2)精心挑选歌曲,轻松愉快导入。教师在课前要通过各种渠道精心挑选与上课的阅读课文有关的歌曲,来创造轻松快乐的气氛,以减轻学生的精神负担。如教七下“Kang Kang’s birthday party”时,把英语歌曲Happy birthday作为课前导入,然后布置一个听歌填词活动,在听音乐中完成主要词汇的学习,为while-reading扫清生词障碍,做到一箭双雕。

(3)发挥多媒体优势,做好辅助导入。多媒体导入使教学活动集文字、声音、动画等信息活动于一体,为英语阅读课堂提供直观的场景,注重实用性和有效性,符合低年级学生心理特点,可活跃课堂气氛,能激发学生的积极性和主动性。如在学习七下“How to keep safe on the roads?”时,用视频呈现近年来我国发生的重大交通事故的案例,通过发生在身边的血淋淋的事实,学生很快就明白了今天要讲的内容,让学生接受血的教训,教育学生“道路连着你我他,安全系着千万家”,然后让学生讨论:在平时的生活中,横穿街道时,你是怎么做的?这样做是对还是错?导入新课“How to keep safe on the roads?”。

2.中高年级侧重的导入策略

中高年级学生在心理上已逐步走向成熟,知识已积累了许多,因而在导入方面也从简单直观逐步向深奥抽象的知识过渡。

(1)故事或新闻导入,让阅读贴近生活。“题材紧密联系现实生活”是新课程标准的一个亮点,教师可以从学生关心或熟悉的实例来导入新课,引导学生进入兴奋的学习状态,激发其兴趣,从而过渡到新课文的教学。如九下“Knowing about China”一课中,在学习中国历史名人孙中山的文章之前,我们可以从当代社会领域有突出贡献的名人说起,如被称为中国“水稻之父”的袁隆平、“篮球巨星”姚明、“羽坛王子”林丹入手,鼓励学生说出自己心中的英雄或崇拜的偶像,然后导入到Sun Yat-sen,让阅读走近现实,贴近生活,消除了畏惧感,让学生有话可说,气氛热烈。

(2)头脑风暴导入,让阅读顺理成章。教师根据阅读材料确定导入主题词,利用图片、多媒体展示导入,能够激发学生想象与主题词相关的图片、文字等。它能激发学生原有的背景知识,启发学生发散思维,充分体现学生的主动性、积极性。如九上的“Pollution causes too many problems”一课,先确定pollution为主题词,然后用多媒体展示我们身边的污染现象,如在教室墙壁上乱涂乱画、乱扔垃圾、大声叫嚷、工厂里排放污水、光秃秃的山等,让学生快速反应,从中引入新词汇、新句型等,为导入课文Air pollution做好充分准备。

(3)预测导入教学,为阅读拓展想象空间。预测导入在阅读中起着相当重要的作用,它不仅能帮助学生准确地把握焦点,培养逻辑思维和判断能力,还能激发学生的阅读兴趣,提高阅读效果。教师可以通过各种问题设置悬念,让学生在阅读前对文章内容产生好奇,同时在预测过程中渗透词汇,为阅读扫除障碍。我们可以利用课本标题,让学生进行预测;还可以利用网络展示生活实际或社会热点问题让学生预测,以充分发挥学生的主体作用,调动学生的主动性。

三、阅读教学导入的反思

1.取得的成效

提高了学生的学习兴趣,激发了学生的阅读兴趣,形成了良好的阅读习惯,提高了英语成绩,开发了学生的智力,使他们从被动学习自觉转变为主动学习。另外,阅读教学导入营造了一种积极上进的课堂教学氛围,从思想根源深处提高了学生对英语学习的好感,使其英语阅读水平得到全面提升。

2.阅读教学导入实践和探索的反思

有位进校校长在“追寻怎样的课堂教学”讲座中提到,当前英语课堂教学中存在着程式化现象,教学活动多了些程式,少了些个性,学习过程中多了些呆板,少了些灵动,学习内容多了些粉饰,少了些真实。我们教师不应该拘泥于某种固定的教学模式,而是要根据不同年段、不同学生、不同体裁去探♋索不同的教学方式,使学生能得到多方面的指导,能在接触多元化的过程中学会判断,学会选择等。教学的出发点和落脚点应尽量贴近学生的生活实际和社会热点,体现学生的主体性,把课堂还给学生,使教师应大胆实践,不断变换方式,以调动学生的学习积极性。

英语课堂导入的方法多种多样,它们可以把单调乏味的阅读教学变得生动活泼,使学生在轻松自然Σ的气氛中进行语言输入,他们经过积极参与,主动学习语言输出知识,水到渠成。因此,我们作为一线教师,要根据课文内容,使用不同导入策略,使学生的学习兴趣永在,学英语的自信永在,求知的欲望永在。

参考文献:

[1]孙 洁.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习(初中版上旬),2014,(5).

[2]那 银.初中英语阅读教学探讨[J].科教文汇(中旬刊),2014,(5).


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