试论中职学校生物教学中的青少年思想道德建设

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【论文摘要】课堂教学是学校加强青少年思想道德建设的关键环节，《生物学》是中职学校开设的重要课程，在生物教学中通过渗透爱国主义教育、青春期教育、法律、法规教育、科学观教育等可有力地加强青少年思想道德建设工作。

【论文关键词】中职学校 生物教学 青少年 思想道德建设

《中共中央☼国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：学校是加强未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地。学生每天在学校内的大部分时间是在课堂中度过的，学校要充分发挥未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地作用，必须抓住各个学科课堂教学这个关键环节。《生物学》是中等学校开设的重要课程，生物教学中有针对性地思想教育，对做好青少年思想道德建设工作具有重要的意义和作用。

一、“鲜活”的爱国主义教育

热爱社会主义祖国是青少年最基本的品德要求，现行中等学校《生物学》教材中富含大量“鲜活”的爱国主义教育素材，深入挖掘这些素材，通过各种渠道、运用多种方法，让这些“鲜活”因素有机地渗透思想品德教育，可收到事半功倍之效。

首先，结合教材有关内容，通过向学生介绍我国丰富的动、植物资源及研究动、植物的历史，古今科学家在生物学、医学等方面的成就及其名人名著，特别是解放后我国在藻类养殖研究，动、植物资源的保护，养殖业、医疗卫生业的飞速发展，地方病、传染病的防治，结晶牛胰岛素、酵母丙氨酸转运RNA的人工合成，农作物新品种的培育．大熊猫胚胎的克隆等方面取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感、激发学生的爱国热情。

其次．面对现实，结合教材有关内容向学生介绍我国在生物学等方面的问题。如我国虽然地大物博、自然资源丰富，但因人口众多、人均资源却相对贫乏，加之人为的不合理的开发，造成生态平衡破坏，使众多野生动、植物面临绝灭的危险等，使学生产生危机感。

再次，利用活动课和社会实践课，带领学生到自己的家乡去采集、制作标本、搞社会调查，尤其是带领学生到自然资源丰富而群众相对贫困的偏远山区去，让学生亲自调查、分析为什么这些地区自然资源丰富而群众却贫困的原因，从而增强他们热爱家乡、为家乡经济振兴贡献力量的决心和信心。

二、适时的青春期教育

目前中等学校的学生多数来自农村，年龄多为l5～17岁，他们的生理知识尤其是性生理知识相对贫乏，对日常生活中遇到的实际性问题、接触到的性信息等缺乏处理经验，且由于受传统思想的影响又不愿互相交流。针对学生存在的问题，可采取以下措施：第一，结合教材中儿童少年生理卫生部分内容的学习．在课内向学生讲解男、女性器官的结构、功能和差异；青春期男、女性特征的差异；月经、梦遗等正常生理现象出现的原因等，让学生消除对“性”的神秘感。第二，结合教学组织学生观看“成长中的女孩”、“青春期的奥秘”等科教片；阅读《男孩的秘密》、《女孩的秘密》、《艾滋病的预防》及相关的生理卫生书籍，让学生通过自学了解自已身体的变化，消除对性知识的不合理认识，学会解决自己因生理变化而出现的一些具体问题。第三，结合“遗传的细胞学基础”、“性别决定与伴性遗传”、“常见传染病及其预防”、“优生”等内容的学习，组织学生开展“性问题讨论”，通过讨论使学生对自己接触的各类性信息有一个正确的评判，尽而引导他们增强抵御各种不良性信息的能力，建立积极的性价值体系。

另外。青春期由于生理的变化．常出现女生爱烫发、喜浓妆，男生喜吸烟、酗酒等不良习惯，要求他们从坐、立、行等小事做起，合理安排作息时间、不吃零食、勤刷牙、勤洗澡、勤洗衣、不吸烟、不喝酒、不烫发、不浓妆，从小养成良好的学习、生活习惯。"

三、具体的法律、法规教育

学校对学生的法律、法规教育通常是通过学校的法律常识课和一些专门的法律、法规讲座等来完成的。由于法律、法规条文多，内容广，学生年龄小等，仅靠法律常识课和一些专题讲座很难达到普及法律、法规常识之目的，教学中将相关的法律、法规内容渗透在生物教材内容之中，让学生置身于一定的情境，在学习生物学知识的同时接受法制教育，不仅能达到普通普法的目的。而且能使学生的遵纪、守法意识得到升华。

1．把与教材内容相关的法律、法规与教材内容整合，让学生在学习生物学知识的同时，了解法律、法规产生的背景，学习法律、法规内容，明确遵纪、守法的意义和必要性。中等学校《生物学》教材可与法律、法规整合的内容很多，如《环境保护法》、《大气污染防治法》、《森林法》、《草原法》、《水资源法》等可与“生物与环境”一章内容整合，学生在学习生学知识的同时，了解由于违背自然规律，乱砍滥伐森林、过度放牧和不合理的开垦破坏草原植被、乱建工厂、滥开矿山等行为造成生态失衡，对人类生存构成威胁的各种现状。使其产生共鸣——国家制定这些法律是必要的、及时的、自己作为公民不仅要成为遵纪守法者，而且要成为环境保护者、建设者。

2．借“世界环境日”、“地球日”和“植树节”、“爱鸟周”等积极组织学生宣传《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》等，让学生成为促进全社会普法的参与者。

3．利用寒、暑假等时间组ว织学生开展社会调查，☪了解、分析由于不守法造成森林面积减少、植被破坏、水土流失、“沙尘暴”等自然灾害频发的原因，鼓励他们运用所学知识为保护环境献计献策和积极参加“营造绿地、蓝天、碧水，建设秀美家乡”的社会活动，使他们成为普法的受益者和改变家乡面貌的建设者。

四、务实的科学观教育

生物学是一门实验性很强的科学，中等学校《生物学》教材中实验、实践内容十分丰富，结合实验、实践教学对学生进行科学观教育可谓得天独厚。

1．结合教材有关内容．通过向学生介绍一些生物科学家开展科学研究的过程、典型实验科学史实及科学家轶事等，让学生领悟科学的崇高和对历史的巨大推动作用，从而增强他们热爱科学的意识。树立“科学技术是第一生产力”的观点。如结合“分离规律”、“自由组合规律”的学习，介绍奥地利学者孟德尔开展植物杂交实验、发现遗传的两大规律，成为遗传学奠基人的事迹；结合“植物分类”教学，介绍我国古代学者李时珍的贡献和对医学事业的推动作用；结合“禾本科”的教学介绍我国当代著名学者袁隆平培育“杂交水稻”的实验及其对人类的贡献等。

2．加强实验教学，培养严谨求实的科学态度和不断质疑、探索、勇于创新的科学精神。

首先，通过制定详细、具体的实验目标、操作规范等，要求学生重视实♛验过程、按规范操作，对实验现象、实验数据等如实记录、认真分析，出现错误及时纠正。如“用显微镜观察植物细胞的有丝分裂”要求在高倍镜下观察并绘图。但由于受实验材料、装片制作技巧等的限制，观察所得现象往往与教材所绘插图有差别，学生为求“准确”常常照搬教材。教学中要及时组织学生分析观察现象与教材插图有别的原因，指导他们用笔真实地绘出自己的观察结果；“小麦杂交实验”中“千粒重”数据的获得、“豌豆杂交实验”中籽粒形态数的统计都要求学生一粒一粒的数；“动、植物物候观察”✫要求他们一年四季定时、定点观察，风雨无阻等，使他们真正体会到“科学来不得半点虚假”。

其次，在具体的实验过程中，鼓励学生自行选择实验材料、自主设计实验步骤，自由组合实验伙伴，积极探索、创新。如“果树嫁接”实验，教材内容只有“劈接法”、“芽接法”，教完教材内容后让学生自己实践。有一名学生家在农村，家里有果园。寒假期间，父亲因果树品种不好、果品产量低等原因，决定采用“嫁接换头法”改良果树品种。这位学生在帮父亲改良果树时，对果树嫁接的意义、技巧已有了解，实践时的积极性非常高。他联合数名同学利用课余时间进行试验时发现：“劈接法”适宜小砧木嫁接，对大砧木则不适宜。一是不易劈开接口，二是劈口过大夹不住接穗，劈口过小易夹碎接穗，且工作量大，费时费力。通过反复实践，最后发明了“插接法”：用一根竹签在砧木皮层做一插孔即可插接穗。将这一办法在农村推广，深受果农欢迎。

3．引导学生科学的认识生命。人是一种生命的存在，人的生命不仅是生理的生命。而且是心理的社会的生命。教育是一项直观生命并以提高生命力价值为目的神圣事业．生命教育是教育的根本。教学中结合“儿童少年生理卫生”部分内容的学习让学生明确生命的结构是复杂的；结合“生命的起源”、“生物进化”等的学习让学生明确地球上生命的出现和人类的产生是漫长的，生命个体——人的诞生、人的生理发展、衰老与死亡是客观的；通过组织学生去医院参观产房、婴儿室、手术室，探望身患绝症病人，观看预防艾滋病、抵制毒品、预防交通事故展览等。让学生体验每个生命的诞生和消亡给人们带来的喜悦和悲痛，使他们充分认识到人生的有限与短暂和体验生命的可贵，尽而珍惜、尊重生命；通过参加“抗洪救灾”、“防震救灾”、“见义勇为”事迹报告会，观看“爱国主义教育影片”等，让学生了解生命个体与社会、他人的关系，肯定自己的生命价值，思考自己的人生意义。