激发兴趣 学好古诗

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要学生学好古诗，首先是要激发学生学习古诗的兴趣，有了学习的兴趣，就有了学习古诗的动力。针对这个问题，教师应采取不同的教学方式，使学生能够保持对古诗学习的热情，这样学生才能在轻松愉快的氛围中学古诗。下面笔者将从三个方面来阐述如何激发学生的学习古诗的兴趣。

1 设计导入方式，唤起意趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导语会激发学生的学习兴趣及求知欲望。魏书生老师也曾说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，对学生认为枯燥的古诗学习，导语更应该精心设计，精彩，新颖的导语能一下子吸引学生的注意力，使学生对课文产生好感。

根据教学实际，笔者列举如下几种导入方法：

1.1故事导入

故事总能吸引着学生，当然，故事导入必须与课文内容相关。如在教学《古朗月行》时，笔者用生动的语言给学生讲述了李白的故事，以及他的《静夜思》并出示原文并点名李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的人生理想。这些知识与诗歌密切相关，又可以很好地吸引学生的注意。

根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。如在教学《村居》时，笔者给学生设置了一个疑问：“我们见惯了霓虹灯，见惯了摩天大楼£，见惯了宽敞的马路。但有谁见过茅草屋？有谁见过孩子们在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、放风筝？”设置这个问题，激起学生思想上的波澜，促使学生去深思，激发学生的求知欲。

1.3多媒体导入

多媒体可以对语文课的学习起到了渲染气氛、传递情感的作用。如教学《望庐山瀑布》时，因为学生基本上对庐山瀑布没有概念，所以，笔者特意从网上下载了庐山瀑布的视频给学生观看，让学生感受了它雄伟的气势。借助多媒体，合理导入古诗，会收到事半功倍的学习效果。

导入的方法还有很多很多，而课堂的导入只是为了让学ณ生学习起来更有兴趣，如果运用不当，导的过长，入课过缓，就会喧宾夺主，所以，老师要结合课文及学生的情况，选择恰当的方法导入。

2 优化教学方法，激发兴趣

古诗在现代的孩子们读起来会觉得枯燥乏味，所以老师所要做的，就是用多种有效的教学方法唤起学生学习的热情。

2.1诵读教学法

如何使课堂诵读富有趣味呢？首先就要要改变单一的诵读方式，使诵读的形式多样化。教师应根据诗的内容、特点，灵活运用不同的诵读形式开展诵读，换着花 ϡ样让学生能保持对于课文的新鲜感和趣味感。例如，在课堂上，可以采用分角色朗读，男女生竞赛读，分组读，也可以按学号、按座次顺序朗读等等，并及时给予表扬和鼓励；相对较难理解的古诗，老师可先抑扬顿挫、声情并茂地范读，或者可以放名家录音，挑起学生的朗读欲望。从而激发学生对古诗文的朗读兴趣，教师还可以适当地配上音乐和画面，营造轻松愉快的诵读环境，让学生头脑轻松，思维畅通，这样，学生诵读的效率当然就高了。

2.2情景教学法

何为情景教学法？情景教学法就是遵循反映论的原理，在教学中通过引入具体、生动的生活场景，激发学生对课文的学习兴趣，引导学ค生快速理解和准确运用语言的一种教学方法。近年来，情景教学法在语文教学中的运用越来越多，并收到了良好的效果。

例如，在教学《所见》的时候，教师可以请学生来扮演“牧童”，用充满童趣的语言和动作来演绎“牧童”在林间放牛的样子，这样的教学方法能将学生的积极性调动起来，大大激发了学生的参与意识，充分调动了学生对所学知识的兴趣。这样一来，古诗已不再是晦涩难懂、枯燥乏味的文字，而是一个个生动、鲜活的生活场景，常常是在充满戏剧色彩的场景下，一个个难懂的字词，就被潜移默化地融入学生的血液中。

另外许多古诗往往浓缩了一幅幅优美的画面。但是由于古诗的高度浓缩特性，严重限制了学生的想象力。根据小学生的特点，把文字描绘的场景用图画的形式表现出来，用图画来引导学生对文字的理解，从而进一步展开想象的翅膀，从整体上理解作者的思想感情，就产生较好的效果。

2.3探究教学法

探究教学法中笔者主要阐述的是我们在语文课ฅ堂中常用的合作探究方法。在古诗课堂中，学生在学习的过程中会产生诸多的问题。在这种情况下，教师应该指导学生进行探究，能够最大限度地自主解决问题。

教师可让学生进行分组讨论，自主解决古诗学习中的一些问题，改变以往古诗教学时“填鸭式”的讲解诗意局面，由教师与学生合作理解古诗，对于学生一些好的富有创意的见解要有效运用起来。

这一环节要求教师真正用民主平等尊重学生的心态对待学生，变师生为朋友，变教学为导学，变沉闷的课堂为活泼的学堂。

2.4多媒体教学法

古诗词中的意境有的畅晓明白，易于理解；有的则跳跃隐含，艰涩难懂。在对这些古诗词教学中，利用多媒体把诗词中的诗意意境用恰当的美术作品给学生展示出来，教学就轻松多了。在学习梅花诗时，笔者将《墨梅》、《卜算子・咏梅》两首作为一个单元讲解，笔者在资料库中剪辑了一段介绍梅花的影片（并配有文字介绍），图文并茂的影片吸引了学生学习古诗的兴趣，这时笔者要求学生在看影片介绍时要了解其中的内容，并分别用几句话概括。由于学生兴趣浓厚，这样的问题他们迎刃而解，结果很自然地引入了新课的学习。

总之，恰当、适量地运用多媒体技术手段，能够最大限度地调动学生的多种感官参与学习，从而激起他们对古诗文化的探究热情，为我们的古诗课堂注入鲜活的动力。

3 精编课后练习，延伸兴趣

课堂练习应是课堂教学的重点，而课后的练习则能延伸学生的学习兴趣。练习题的优化则是提高课堂效率和提高学生语文能力的关键。所以，要提高练习的有效性，应注意以下几个方面：

3.1在备课时要注重作业设计这环节，精心筛选，认真编排

如在教完一首古诗后，好多学生不能当堂巩固，那么笔者就叫他们课后继续，然在背诵时可以采用歌唱法，填充法等，不像鸡啄米一样一个字一个字的背，整体理解，轻松背出。

3.2练习题设计要多样化

学生是学习的主体，应以 “乐学”为最优化境界。要“乐学”，首先就要设计多种形式的练习来激发各层面学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。如：布置《寻隐者不遇》一诗的作业时，让学生根据对诗句的理解来作画，激发他们学习的兴趣。

总之，古诗在小学生语文课堂中占据着重要的位置，要学好古诗，关键在于教师通过课前富有意趣的导入，课上丰富的教学方法，课后新颖的练习等几个方面来让学生产生浓厚的学习兴趣，在兴趣中获得知识。