影响学生参与任务型教学小组活动的动机因素

摘 要：任务型教学法已在我国英语课堂上被广泛实施，其教♋学效果已经✯被众多教育者认可并推崇。由于小组活动在任务型教学法中的重要作用，力图发掘影响学生参与小组活动的心理因素，并根据研究成果提出改进建议。

关键词：任务型教学;小组活动;动机;问卷✍调查

一、任务型教学及小组活动

20世纪80年代，第二语言学家及语言教育研究者提出了一种新型英语教学途径――任务型教学法。任务型教学的目的是使学生通过语言完成任务的方式来学习语言。目前，这种教学法已经在我国被正式推广及应用。小组活动作为任务型教学的重要环节，在提高学生合作学习能力上，起到了重ฑ要的作用。然而，根据回顾文献，我们不难发现，在教学实践中，小组活动却没有收到预期效果。具体表现为：大多数学生合作积极性不高;学生表现差异显著等。虽然众多中外学者也对此问题投以关注，但笔者发现：学者的研究重点大多围绕在如何提高小组活动效果的实施手段上，却很少有人关注学生的内心世界，进而研究他们对任务型教学中小组活动的认知。据此，作者将从学生学习动机角度研究影响其参与小组活动的因素。并力图回答以下研究问题：学生学习英语是基于内部动机还是外部动机？学生对小组活动的兴趣如何？哪些方面会影响其对小组活动的兴趣？面对小组活动中的成功或失败，学生如何归因？在小组活动中，哪些因素帮助学生建立自我效能？以上问题是此次研究的目的所在。

二、问卷设计及实施

三、结论及启示

参考文献：

[2]鲁子问.任务型语言教学简史[J].学科教育，2002

（6）.

[3]凤航.合作学习与学生⌛学业成绩的相关性研究[D].硕士学位论文.华东师范大学，2007.