浅谈师生关系与师生冲突对学生的影响

教师，是知识的启迪者，是品德的陶治者，也是影响学生言行至深的引导者。身处信息万变的时代里，教师所承担的角色极为重要。正确认识师生关系，有效地化解、避免师生冲突，帮助学生规划良好的生涯，拥有多彩多姿的人生。

师生关系师生冲突原因影响一、师生关系

教书育人，为人师表，教师的一言一行对学生健康人格的养成有较重要的作用。马斯洛在论述师生关系时曾说：“我们研究对象中的教师的行为非常健康，这是因为他们对这种关系的理解不同于一般人。例如，他们将它理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突、对权力、尊严的威胁。他们以自然的坦率代替了做老师的尊严，前者很不易受到冒犯。他们并不试图做出无所不知、无所不能的样子，也不搞威吓学生的权利主义。他们并不认为ษ学生间、师生间的关系是竞争关系，他们也不会摆出教授的架子，而是保持像木匠、管道工一样普通人的本色。所有这一切，创造了一种没有猜疑、没有小心翼翼、没有自卫、没有敌意和担心的课堂气氛。”我们的师生关系应该建立在民主的、平等的、互尊互爱的、教学相长的和谐而亲密的基础之上。要培养学生的健康人格，教育者首先应使自己的人格健康完善，做学生的表率。

师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系，教学过程是师生在理性和情绪上的动态的人际关系过程，教育活动是由教师和学生共同参与的活动。由于教师和学生都是能动的主体，因而教育活动是一种双边活动，是教师和学生相互影响、相互作用的活动。在学校环境中，影响学习适应与进步的因素中，恐怕没有比师生关系这一因素更重要的了。学生与教师所建立的关系，是决定学生的学校经验是否有助于他的全面发展，或者会增加他的困难与挫折的关键。教育学家和心理学家都同意，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之上。美国心理学家金斯的研究表明，师生关系的性质是班集体的主要决定因➳素，在课堂中最早建立起来的感情和关系决定着班级风气，又影响着以后的课堂教学。由于师生关系的普遍存在性，由于学生认知过程和个性心理发展过程的社会性，师生关系不仅构成了教育教学的一♛种背景和环境，而且其本身也成为一种重要的教育要素。教育者必须高度重视师生关系这种教育要素。

师生关系对教学效果有着巨大的影响。“我喜欢这位老师，所以我喜欢她（他）教的这门课”，这是学生最普遍的一种心理。良好的师生关系往往成为一种动力。与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。师生关系的状况日积月累会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。因而，其影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果。

师生关系对学生的个性心理也有着很大的影响。教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性养成和发展的过程。儿童随着年龄的增长，归属、受尊重、自❅我实现等心理需求也会越来越多地希冀从师生关系体系中得到满足。满足这些心理需求是个性心理健康发展的重要条件。个体是在与他人的交往中认识自己的，尤其是对儿童而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。在不良的师生关系中，师生间紧张对立，班集体气氛压抑，学生就不能得到老师和同学的积极、公正的评价，也就不能正确地认识自己，自我意识必然得到不到健康发展。师生关系影响学生的社会观念和社会能力。师生关系在一定程度上是整个社会关系的缩影，学生正是在教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。此外，师生关系影响学生的创造性，即良好的师生关系和民主、平等、和谐、活泼的课堂气氛，能有效地保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生创造力的发展。

师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。和谐、融洽的师生关系的建立，不仅会对学生产生重要积极影响，也能使教师工作在一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对儿童的热爱。教师的工作成绩是通过学生体现出来的，学生学习成绩好，班上出了个特别出色的学生，教师感到自己是成功的，成就需要得到满足；学生成绩很差，就是宣告老师失败了，成就动机遭到挫折。师生关系也与老师的尊重需要、交往需要的满足相关联。研究表明，从学生那里得到积极反馈的老师往往从工作中感到极大的乐趣，并反过来对教学有很大的益处；学生的敌视、挑衅和欺骗、吵闹或捣乱，都导致老师的精神紧张和痛苦，进而影响教学效果。因此，良好的师生关系对教师也是非常重要的。

二、师生冲突的原因

首先，大学教育或是师范教育与工作实际有较大差距。许多年轻教师开始走上工作岗位都是雄心勃勃，可现实是无情的，一旦他们在工作中遇到许多挫折后，他们觉得在大学期间不知道“那个世界的真相”的感觉。因此，他们情绪开始波动，状态开始摇动。这就为他们以后出现师生冲突创造了思想条件。

其次，与期望不一致，也会引起师生冲突。由于教师对学生不合乎期望的行为不满意，就会对学生进行批评指责，从而引起学生的压抑、不满或怨恨情绪。这种情况下的师生冲突往往产生于教师对学生有正确的要求，但帮ฃ助方式不正确。学生对教师不合乎期望的行为的不满，也是造成师生冲突的原因之一。

再次，角色自认的误区。教师要有角色意识，要符合角色要求。但是如果这个角色意识与行为“过分”的话，就可能造成教师的“强权”意识，即所谓的“师道尊严”。因此，教师在与学生交往时，就容易造成冲突。

最后，师生的“代沟”问题。师生之间的年龄上存在着差距，这是客观的事实。由于不同时代的人在思维方式、价值观念以及行为方式上存在着明显的差异距，因此，对同一问题观察的角度不同，所得的结果也不一样。有些教师抱怨，今天的孩子实在难教，与过去所谓“自己时代”的孩子不一样。教师在观念与行为上与学生存在着“沟”，因而造成师生冲突就在所难免了。

教育过程中，师生之间发生冲突是常有的事。冲突发生后，关键是如何化解。一个优秀的教育工作者，一方面，要尽可能避免冲突；另一方面，要善于化解冲突。教师的严厉批评往往是冲突的导火索，之所以发生了冲突，是因为教师批评学生的时机和地点都选得不好，批评学生的语言也过于严厉、刻薄，严重伤害了学生的自尊心，从根本上背离了教育学生的初衷，只能使其变本加厉，破罐子破摔，达不到良好的教育效果。从总的方面来看，解决冲突的办法有两点值得我们注意：第一，当冲突发生后，教师应该是冲突的主动化解者。教师要积极寻找化解冲突的突破口，用真诚和行动去感化学生，促使学生反思自己的行为，诱发学生化解冲突的意愿。第二，教师要及时反思自己的教育言行，主动作自我批评。教师的自我批评，绝对不会降低其在学生中的威信，反而能够使其形象更加高大、丰满。

参考文献：

[2]张柄生.新编教师职业道德与规划.首都师范大学出版社，2010.