试论初中语文教学与多媒体技术的结合

● 利用多媒体技术，创设教学情境

多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够创设教学情境，使学生产生身临其境的感觉，有利于活跃课堂气氛，激发学生参与教学活动的积极性与主动性。例如，在教授《安塞腰鼓》这一课时，笔者首先利用多媒体播放腰鼓演出的壮大场面，使学生领悟到生活在高原之上的安塞人激情四射的活力，领略到中国腰鼓的迷人魅力。

● 利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

多媒体教学具有音像并茂的特点，能大大激发学生的学习兴趣。例如，在《口技》这篇课文的导入环节中，教师可以向学生播放经典相声段子《洛桑学艺》，引导他们了解口技艺术的精妙，体会这一民间艺术的独特魅力。如此一来，学生们的学习热情被迅速点燃，学习动机也更加明确。

● 利用多媒体技术，突破教学难点

中学生的学习障碍大多是由于缺乏丰富的生活阅历和深刻的☁人生感悟所造成的。在语文教学中，教师要根据学生的实际情况借助多媒体辅助教学，把难理解的内容变为直观动态的画面，化抽象为具体，便于学生接受。例如，《北京的立交桥》一文，虽然课文对北京的立交桥介绍得非常详细，但是农村学校的很多学生都没有见过立交桥，这样他们就很难理解这篇课文的内容及主旨。这时，教师可通过多媒体播放北京立交桥的图片或录像片段，让学生直观地感受到北京立交桥的宏大气势。

● 利用多媒体技术，培养学生探究能力

新课程标准倡导“自主、合✍作、探究”式学习，为了落实这些教育理念，语文教师在教学中♡应积极改进教学方法，逐步培养学生自主学习意识、合作探究习惯和主动探究能力。首先，教师要示范多媒体的应用方法，教给学生在网络材料中筛选信息、组合加工信息的方法，培养他们共享信息、合作解决学习中遇到的难题的习惯。其次，教师要诱导学生利用网络进行探究性阅读，引导学生把课堂阅读延伸到更广阔的生活空间。如学完《孔乙己》时，要求学生阅读《儒林外史》，从而深刻认识到封建科举制度对知识分子的摧残和毒害。最后，当学生有了一定的探究水平时，要求学生对感兴趣的课题进行专题研究和鉴赏。

● 利用多媒体技术，提高作文评改效率

传统的作文批改方式，往往只是教师写批语学生看评语，缺乏师生间的互动，费时费力，效果却不理想。利用多媒体评改作文，能调动起学生参与评改作文的兴趣，提高作文评改效率。笔者的具体做法是：每次作文收上来后，先把所有学生的作文浏览一遍，找出优秀作文和有典型问题的作文，把它们扫描进计算机，在讲评课上进行展示交流。对优秀作文，找学生谈读后的收获，找出自己的差距和以后努力的方向。对有典型问题的作文，发动全班学生给其诊断，通过个人自改、同学互改、小组修改和教师评改等方式，进行修改专项训练。这种作文评改方法，能大大激发学生评改作文的兴趣，同时还能激发学生的写作激情。

● 用多媒体技术，拓展课堂教学容量

语文课堂教学受时间、空间（教室）和文本的限制，而多媒体教学能突破教学时空的限制，把丰富的教学资源及时呈现在学生面前，扩大了课堂教学容量，开拓了学生的视野。比如，教授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，教师播放鲁提辖拳打镇关西的有关视频，让学生对鲁智深的动作、表情的变化进行仔细观察，必能使其快速理解课文。

总✿之，作为一名语文教育工作者，要将语文教学与多媒体技术完美融合在一起，最大限度地提升语文教育教ง学质量。