学会倾听,收获更多

时间:2024-12-25 01:44:43 来源:作文网 作者:管理员

活动对象

小✯学中年级

活动背景

倾听,是人与人之间交往的基础,也是重要的学习技能,更是学生获取知识的有效保证。良好倾听习惯的养成,不仅让学生在学习上收获更多,更能让学生终身受益。

现代课堂中,我们面对的不再是只会瞪大眼睛听你高谈阔论的学生,而是藏着满腹疑问、随时准备插话,或是把手偷偷放在抽屉、“身在曹营心在汉”的学生。学生的注意力不集中或集中时间短,在低年级时若没有及时纠偏,就会导致学生不会听课,不会思考,不懂得尊重别人,不能做到取人之长补己之短。所以,让学生认识到倾听的重要性,并养成良好的倾听习惯非常必要。

活动目标

1.知识目标:了解“倾听”是对别人的一种尊重,并懂得“倾听”的基本要求。

2.情感目标:通过活动,体验当自己讲话时,大家认真倾听的“受重视”及无人倾听时“被忽视”的心情。

3.行为目标:学会用身体姿势表示自己在认真“倾听”,学会用“心”倾听别人的发言。

活动准备

学生部分:调查不认真倾听会有哪些表现。

老师部分:汇集学生的前期调查,制作课件等。

活动过程

一、游戏导入,感悟倾听重要

师:今天老师给大家讲一个《蜜蜂酿蜂蜜的故事》,听故事的时候,请男同学记一记,这段故事中出现了几次“蜜蜂”,女同学记一记出现几次“蜂蜜”。

师:在你们记录之前,老师想问问大家,你准备怎么记。

(学生汇报,小结最佳方法。)

故事内容:

蜂蜜是天然滋补品,蜂蜜很甜,非常好吃!那么大家知道蜜蜂是怎样酿出蜂蜜的吗?

蜜蜂在采集花蜜时,对含苞或刚开的花,蜜蜂是不采的,蜜蜂只采盛开花朵的花粉,采了花粉回到巢中酿蜂蜜。而蜜蜂王是不采花粉,也不酿蜂蜜的。蜜蜂小的时候主要吃花粉,长成大蜜蜂后,才吃蜂蜜。蜜蜂吃蜂蜜产生能量,有了体力才能出去采花粉酿成蜂蜜。

(男女生分别汇报。)

出示(正确答案):“蜜蜂”出现8次,“蜂蜜”出现8次。

师:为什么有的同学记得又快又准确?有的同学出错较多?

学生讨论发言:注意力集中、认真倾听的同学反应就会快而准确;相反,有的同学注意力不集中,不认真倾听,出错就多。

引导小结 シ:反应又快又准确的一个重要的前提,就是要认真倾听。

(板书课题:学会倾听)

【设计意图】把倾听这一活动主题融入游戏,让学生参与其中,在亲身体验后,说说反应又快又准确的原因,不仅激活学生学习的兴趣,又能让孩子在游戏中感受到认真倾听对于信息捕捉的重要性,这比教师的直接讲授更深刻。激发了孩子的兴趣,奠定认真倾听的基础。

二、经典故事,感知倾听价值

师:接下来,我们来看一个故事。

故事内容:

曾经有个小国到中国来,进贡了三个一模一样的金人,金碧辉煌,把皇帝高兴坏了。可是这个小国不厚道,同时出了一道题目:这三个金人哪个最有价值?

皇帝想了很多办法,请来珠宝工匠检查,称重量、看做工,都是一模一样的。怎么办?一个泱泱大国,总不能连一个题目都回答不了吧!皇帝正愁着。一位老臣说他有办法,皇帝将使者请到大殿,老臣胸有成竹地拿着三根稻草,分别插入三个金人的耳朵,第一根稻草插进了金人的耳朵里,从另一个耳朵穿了出来,第二个金人的稻草从耳朵里穿了进去,从嘴巴里掉了出来,而第三个金人,稻草进去后掉进了肚子,什么响动也没有。

老臣说:第三个金人最有价值!使者默默无语,答案正确。

小组讨论:三个小金人分别代表了什么?

为什么第三个最有价值?

请小组汇报讨论结果,并小结故事中的寓意――“倾听”,三个金人代表三种不同的倾听者:

第一个金人,左耳进,右耳出,这是一种不良倾听习惯,倾听内容没有入脑;

第二个金人,耳朵进,嘴巴出,乐于传话的典型,把听到的当成趣闻乐事,说给别人听,有时容易成为谣言的传递者;

第三个金人,耳朵进,存肚里。能认真地听,且能够保守秘密,保证了听的质量,又给人以安全的感觉,所以,最有价值。

师:生活中你是第几个小金人?最想做第几个小金人?

(学生汇报。)

引导小结:做一个善于倾听的人,用好耳,用心记,才是真正的倾听,做一个有“肚量”的人。

【设计意图】经典故事的引入,让学生形象地明了倾听的三种情况,明白什么才是真正倾听。对比生活中的自己,了解自己,才能更加主动地调整自己。

三、情境体验,感受倾听意义

1.你喜欢谁

现场表演情景剧《谁是最佳听众》,请五位学生参与,老师把事先准备的要求,发给他们,请他们表演。

A――讲解有关值日要求的文字稿,大约一分钟。

下列同学被要求在A讲解的时候,表现出以下行为:

B――不停地变换姿势,不停地插话,抢话题。

C――东张西望,不停地看表或转笔。

D――拿着课外书来看,当A讲完时,突然问:“刚才你说什么,能再讲一遍吗?”然后继续看书。

E――非常认真地看着A,并不停地对A点头。

(让学生说说,A最喜欢哪一位听众?)

采访A,说说“被忽视”的感受和哪些行为让你觉得他们没在认真倾听,并说说自己最喜欢谁。

结论是E最受喜欢,因为他是一个认真倾听的人,讲述者感觉自己得到了足够的尊重。

学生五人一小组,进行模拟,说说自己的体会。

小结:喜欢认真倾听的人。(板书) 2.不合格听众

大家都喜欢认真倾听的人。那么,不认真倾听的人一般会有哪些动作行为呢?

学生汇报课前调查,老师幻灯出示。

眼神飘忽不定,东张西望。

手经常放在抽屉,或玩什么东西。

坐姿不端正,歪歪斜斜的。

看起来昏昏欲睡,不是很精神。

爱插话、贫嘴。

表现出爱理不理、一副不屑的样子。

做其他事情。

等待不耐心。

小结:不认真倾听的行为,看起来让人感觉不舒服。

3.我的感受

当你在讲述时,遇到听众表现出了这些行为,你有什么感受,请简单阐述。出示遭遇不合格听众的自我感受表(见上页)。

学生汇报:遇到不认真倾听的人,就感觉自己被忽视,很失落。

小结:认真倾听,就是对他人的一种尊重。(板书)

【设计意图】通过模拟让学生感受到自己讲话不被认真倾听的失落。展现学生调查的不认真倾听行为,让学生“看到”具体形象行为,并真切感知这些行为所带给讲述者的感受,从而明白认真倾听是一种尊重别人的行为。

四、寻找秘诀,学会正确倾听

1.趣说“”字

师:。(板书)

这是一个繁体字“听”,同学们看看,根据这个字的组成,说说含义。

生:有耳,有心,说明“听”要注意用耳,用心,这样才算真正的倾听。

师:是的,同学们能认识到这点已经非常不容易,繁体字的“”,从耳德,表示“听”是“耳德”,也有“耳有所得”的意思。“”字,左上方是“耳”,表示要用耳朵去听,下面有个“王”,合起来意为“听者为王”。右上方是“十”,表示倾听时头要正,态度端正,“十”下面是“四”,代表眼睛,也就是眼睛要看着对方;“四”下面是“一”和“心”,表示要一心一意,专心、用心。联结起来就是:倾听,既要用耳朵和眼睛,也要用心;用心倾听,就是一种美德。

2.“倾听”秘诀

师:我们班级就有许多倾听习惯很好的同学,当然,很多同学也有认真倾听的时刻,谈谈你们的经验好吗?

(1)根据学生回答,梳理小结“倾听秘诀”。

要看着对方的眼睛,不东张西望。

要面带微笑,表情随对方的谈话内容有相应的变化。

要专心致志,不做其他无关的事情。

要让对方把话说完,不中途打断。

当然,还要注意:不感兴趣时不要表现出来,不要因讲话者外表和演讲方式而分心,要礼貌地赞扬(或鼓掌)。

(2)《倾听歌》

眼睛看,耳朵听,

沉默等待有耐心,

提笔记录真用心。

点头微笑有德行。

小结:倾听事实上非常简单,相信同学们总结出的这些经验,能够让自己成为一名真正的倾听者。

【设计意图】通过对“”字的解读,了解听的真正含义,明白听是一种高尚行为。让善于倾听的学生小结自己的经验,理出简单扼要的“倾听秘诀”,并形成朗朗上口的《倾听歌》,让学生明白倾听其实没有那么难。

五、认真倾听,真切感知收获

师:看来,同学们已经明白了如何真正倾听。刚才A同学朗读的那篇《值日要求》的文字稿(大约一分钟),有哪些要求,你们能回忆起来吗?

学生们纷纷摇头。

请F同学(表达能力一般)来给大家再读读好吗?也请同学们要运用“倾听秘诀”哦!

(F同学朗读后,请学生谈谈感受。)

学生纷纷表示:非常清楚地明白“值日”的所有细节,以后值日会做得更好。

朗读者(F):有点紧张,不过,同学们的微笑和鼓励让我有勇气读下去。

小结倾听的好处:

有助于获取全部信息。

有效解决问题。

有助于帮助讲话者把话讲得更好。

有时还能改善同学之间的关系。

小结:看来,真正的倾听有很多好处,不仅让你大有收获,更能改善与别人的关系。

【设计意图】在了解“倾听秘诀”的基础上,重新倾听《值日要求》,让学生切身感受到倾听的意义和收获。

六、落实倾听,实现梦想计划

1.成为合格倾听者

我们知道了哪些是不合格的倾听行为,哪些是合格的倾听行为,现在让我们努力做一个合格的倾听者。结合下表,通过训练,我们将成为一个真正合格的倾听者。

2.帮助他人学会倾听

我们设计了一个倾听习惯养成评价表,结合师评、他评、自评的形式,每周评出能做到认真倾听的“倾听之星”。

当然,有的同学会做不到,我愿意做监督小组的组员,帮忙同学们真正实现自己成为合格倾听者的计划。

一周合格的同学可以获得“倾听能手”,连续四次获得“倾听能手”的,即ค为“倾听之星”。(这一环节目的在于结合多种评价方式,正面教育,树立❦榜样,激励引领,有效指导学生养成倾听的习惯。)

小结:西方有句名言:“上帝分配给人两只耳朵,而只给我们一张嘴巴。”其用意就是要让我们多听少说。让我们在交往中灵活运用倾听的技巧,成为一个受欢迎的人。

【设计意图】倾听习惯的培养是一个长期的过程,必须蕴含于日常学习的整个过程,没有一劳永逸,必须时时抓,有计划,更有具体的监督机制,让学生一步步养成善于倾听的好习惯。


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