浅析影响高校体育教师工作满意度的因素及其对策研究

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[论文摘要]体育教师是实现高校体育课程教育目标和保证体育教学质量的关键因素，其职业满意度是影响体育教师教学行为的重要因素之一。文章对影响体育教师工作满意度的主要因素进行了分析，并提出了提高高校体育教师工作满意度的几条对策。

[论文关键词]高校体育教师 工作满意度 影响因素

教育是立国之本，关键是教育质量，而决定教育质量的因素就是教师的素质及队伍的稳定。教师作为教学的主体，其质量高低直接关系到一个国家教育事业的成败，乃至一个国家的前途和命运。体育教师是学校体育工作的主导力量，是完成学校体育工作的具体执行者，体育教师作为体育文化、体育道德的载体，承担着体育文化、体育道德向下一代传播的使命。很长时间以来，高校的体育教师工作主要集中在 シ教师的上课、训练、考核等方面，忽视了教师的情感需求，他们在工作中的压力、思想焦虑及生活的不满极少受到关注。在繁杂的事务和专业发展中，体育教师对工作的满意度和认同感被逐渐蚕食，职业压力也因此产生。所以，对高校体育教师的工作满意度进行研究，对于建立一支稳定的高素质体育教师队伍，提高体育教师工作的积极性，改进体育教师的工作绩效，帮助学校提高体育教学质量有重要意义。

一、教师工作满意度的概念及内涵

工作满意度是指人们因为感觉到工作本身可以满足或者有助于满足自己的工作价值观需要而产生的一种愉悦的感觉。这种定义的特征在于认为工作满意度只是一个单一概念，并不涉及工作满意度构成的原因与过程。工作满意度的内涵包括两个方面：其一，工作满意度是工作者心理感受和主观的评价；其二，工作满意度的层面包括工作本身及与工作相关的整体情景。教师工作满意度，是教师对其所从事的工作、职业以及工作条件与状况的总体感受与看法。它不仅与教师的工作积极性有密切关系，而且与人的心理健康有很大关系。高校体育教师的工作满意度是高校体育教师在体育教学和科ญ研中对其工作本身以及学校的整体情景评价所产生的感受。教师工作满意度的主观是教师以事实为依据，对客观现实的主观能动的反映，是对外部环境与条件以及主观因素的一种思想的反馈。高校体育教师在工作中的压力、紧张、焦虑和不满极少受到关注，这些都可能会导致高校体育教师的不满，高校体育教师工作积极性的发挥直接受到工作满意度的影响，进而对学校的教育、教学质量也会产生影响，同时还制约了教师心理健康的发展。

二、影响高校体育教师工作满意度的主要因素

1.职业认同感。高校教育中对体育教育没有足够的重视，这既表现为高校对体育教学的投入远低于其他学科，也表现在学生对体育课的态度上。部分高校对学校体育工作持“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使高校体育工作成为可有可无的点缀品。由于社会对于体育教师职业缺乏了解，在一定时期和范围内人们普遍认为，体育教师是“胸前挂着哨子，口里喊着号子，只能跑跑跳跳，不会写写道道”。体育教师成为教师队伍中的“三等公民”，并贬之为“课上没字，课下没事”的无术者。体育教师在工作中往往缺乏正面的回馈、无法实现自己的期望，教学工作难有成就感。体育教师不仅具有教师的职业重复性、缺乏自主性，工作单调枯燥等特征，而且还有自己独特的职业特征。体育教师所做的大量工作没有得到领导的认可，同时也没有得到相应的尊重，自身价值得不到体现，对自己的工作能力感到灰心，也自然就会减低其对所从事体育职业的认同度。

2.待遇报酬。体育教师是一个特殊的职业，它既具有一般教师的共性，又有其自身的工作特点（室外作业多、体力活动多），本应受到特殊的对待，然而受到的却是不公正的待遇。高校体育教师的经济收入主要来源于工资和课酬，由于普通高校公共体育部通常没有自己专业的学生，创收少，因此高校体育教师的福利待遇相比其他学科教师就少很多。另外在相当数量的高校中存在着同工不同酬的现象，体育教师的工作量系数只是其他学科教师的0.6。这种差距的直接后果是加大了体育教师的工作量，使其劳动成果不被承认或贬值，这严重挫伤了体育教师的积极性。待遇上的差距，不是由于劳动条件的艰苦和劳动量大造成的，而是因为工作单位的不同而造成的。经济收入的差距导致体育教师生活水平下降，令得很多教师不得不在职业外寻求其他收入；而由此产生的社会效应则使得高校体育教师的职业正在逐步失去吸引力和凝聚力，职业稳定性下降。

3.群体组织气氛。工作关系或者说是组织气氛，通常包括组织的需要、教师的工作态度，以及教师的人际关系等❅。高校是一个社会组织，体育教师与同事、学生及社会其他人的交往，关系的好坏影响到教师个人的发展。在平时工作的交往中发现，社会交往与体育教师的处事方法、思维方式、情感投入和工作成绩具有一定的关系，每个组织成员的活动方式因组织结构而带来的不同差异，必然引起不同的心理活动。高校体育教师的组织公平感处于较低水平，这也表明当前高校的工作评价、绩效评估、激励及各种管理制度等都还不够完善，导致体育教师在许多方面都觉得受到不公平对待。 "

三、提高高校体育教师工作满意度的对策

1.建立良好的社会环境。建立完善的社会保障体系，创设良好的社会舆论氛围，建立对体育教师合理的社会期望。从社会这一层来看，社会应当不断提高体育教师的职业地位，满足他们的基本需求。高校体育教师属于高层次特殊人才，全面提高高校体育教师的素质，培养♡和造就一支稳定的德才兼备的高校体育教师队伍是一项艰巨而迫切的任务。体育教师不是“一介武夫”，其职业也不是次等职业，而是崇高的专业，应该受到公众的尊重。通过媒体促进人们体育教师的认识、理解和支持，形成尊重体育教师的社会氛围。高校要给予优秀体育教师以较高的精神和物质奖励，重在扩大体育教师的影响，激励青年体育教师迅速成长。体育教师作为社会的共同财富，应尽其所能地发挥他们的教育作用和社会影响。因此，要紧紧抓住优化高校体育教师成长环境这个关键，按照新世纪高校体育教师素质的要求，主管部门应不断改进和拓宽方法和途径，给他们创造一个良好的环境，切实提高体育教师的社会地位，从战略的高度认识体育教师的劳动特点和社会作用，使体育教师感觉到自身工作的真正价值。

2.提高待遇和优化工作环境。物质需要是人的第一需要，政府和学校应切实提高高校体育教师待遇，并根据经济和社会的发展，不断调整高校体育教师的工资标准。除工资制度之外，劳动、人事制度、住房、医疗制度方面的改革也要为体育教师创造更多的机会和条件，从根本上改善体育教师的生活和工作条件，使体育教师这个职业真正成为令人羡慕与尊敬的职业。体育教师对工作环境和条件的关心，既是为了个人的安全与舒适，也是为了更好地完成教学工作。因此，要紧紧抓住优化高校体育教师成长环境这一关键，按照新世纪高校体育教师素质的要求，给他们创造一个良好的工作环境。另外，从最基本的教学场地、器材入手，保证教学、科研及必要的仪器设备，完善教学体系，确保体育教学经费的投入，增加对体育教师的精神和物质支持，使高校体育教师感到工作有尽头、前程有奔头。

3.完善考评体系。健全考核制度，完善聘任制，强化职务聘任、岗位责任和考核。根据高校体育教师队伍建设实际，制定高校体育教师考核办法和指标体系，逐步建立经常化、科学化的高校体育教师考核与奖惩制度。坚持胜任者留、优胜者奖，不称职者低聘或不聘的优胜劣汰原则。科学的教师素质评价应该是在公开、公正和公平的原则下进行。通俗地说考评程序应该是透明的，而不是暗箱操作的。高校体育教师考核的重点是师德和实绩，考评体系中要引入体育教师政治思想、职业道德评价，专业知识、职业素养评价，教学、科研能力评价，这样才能更有效地、客观地、全面地对体育教师的工作、思想、生活作出准确的评价，最终达到体育教师评价的目的。

4.创建和谐的人际氛围。中国人的文化传统内核是群体意识，这种群体意识使中国人特别注重人际关系，或者说人际关系在中国人的工作和生活中占有很重要的位置。未来社会使高校体育教师涉及的面更广，接触的人会更多，自己工作需要付出很多的体力和精力，尤其是需要与更多的人交往，以便相互合作，共同创新。创建一个好的工作氛围，增加体育教师之间、管理者之间、教师与管理者之间的交往，形成良好的团体心理氛围，教师之间建立良好的交往关系，这样教师工作心情舒畅，对工作中的事情感到美好，有利于个体才能的发挥。从事教学科研工作的体育教师，在对现代知识了解越来越深刻地情况下，在探索新领域时，只靠自己的力量是难以胜任的。要实现高校在体育知识发展中的作用，离不开高校建立合理化的教师结构，实现教师素质的互补完善，在同事和同行之间进行校际的合作来共同完成。学校领导要结合校风、学风，大力倡导坦诚相见、以礼待人、包容同志，构建和谐的人际关系。

5.培训与有效激励。从高校来看，对体育教师的培训是学校应尽的责任，是高校提高体ข育教学效率的关键。培训是针对在职体育教师开展的继续教育，诸如体育院校的成人教育、教育学院的短训班。高校管理要积极主动地转变职能，加大培训力度，要多层次、多渠道、多形式地展开工作，尽快建立一套行之有效的培训体系，要重视体育教师知识的更新和能力的提高，把使用和培养有机结合起来，支持体育教师不断进取，不断学习。

另外，激励是团队学习的加速器，有效合理的激励能使人保持高昂的士气，能使人的潜力得到最大限度地发挥。适当的激励是提高管理效率的重要途径，正确地实施激励，必须了解和分析人的需要，根据人的不同需要选择适当的激励方式。在高校管理中，要得到高校体育教师的支持，就必须对教师进行激励。实施有效激励要正确分析和了解高校体育教师的不同需要，有针对性地选择激励手段。由于不同教师不同阶段的需要不同，因此并不存在唯一的激励手段，管理者应因人因时选择适当的激励手段。因此，在教学管理中，充分调动体育教师的积极性，要为每个体育教师提供具有挑战性的工作，只有这样他们工作才会更加积极，用自己良好的言行和业务素质逐渐构建个人的威信和知名度，以求得更大的社会影响和社会效益。

四、结语

高校体育教师是一个富有个性、彰显特长的群体，不同教师之间，个性明显不同，特长互有高低。管理者要从实际情况出发，及时、准确地了解新情况、研究新思路、采取新措施、解决新问题。高校体育教师应当把教师职业与教育人生统一起来，用灵性、激情、思想和睿智，耕耘在育人的“苗圃”里，在追求教师职业人生卓越的同时创造教育人生的幸福。