巧妙创设英语语境,搭建语言学用平台

一、提高教p> 教师语言是英语课堂语言输入的主要途径，小学英语教师的语言艺术水平直接关系到教学的质量。为了使学生获得较多的易理解的英语语言，教师在课堂上应尽量采用适合于学生英语水平的语言来讲授、解释和组织课堂活动。

1.创造仿真的语言环境

英美人的人种、历史背景、生活习惯等与我们相比，都有着很大的差别，语言习惯在很多方面大相径庭。课堂上，英语教师务必运用英语教学，让学生学会用英语思维来理解英语。同时，相应的各种“体态语言”也要符合英美人的生活方式，这种“效仿”能使学生不经意间置身于英语语言环境之中，自然而然的产生新奇感，油然而生学习兴趣。

2.教师要尽量进行准确、到位的语言表达

☮ 新课程倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，对一个语言点的处理，要尽量用学生能听得懂的句型和词汇讲解。教师要明确自己是否已经对所要输出英语言语的主要环节胸有成竹，功在课前，才会效在课内。当然，英语课堂，绝不是所学单词的简单重复，而是通过创设情境将这些材料进行重新整合。在这一过程中，学生必然会开动脑筋，积极思维，通过自己的悉心观察、认真分析、合理想象等活动来理解所学知识，这有利于学生的智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力。

二、注重知识积累，特别是积累英语文化背景方面的知识

语言的文化背景，包罗万象，覆盖面广。作为小学生，在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。通过这样累积，学生对英语文化背景的了解就会不断跃上新的台阶。

1.培养学生开放健康的文化心态

教师要努力培养学生以正确的心态对待外国文化，心胸要宽广，态度要开明，不能轻视别国文化；反过来，也不应该以西方文化作为标准来贬低自己的文化。

2.注重语言与文化的同步性

本着培养学生交际能力的原则，教师应当找出影响语言有效传递的文化部分，密切结合语言知识，进行同步传授ญ，以加深学生对语言的了解，语言也会因为蕴含了文化内涵而易于理解。例如在讲解“How are you？”这一句型时，可将中国人与西方国家人士在初次交谈时容易犯的一些禁忌告诉学生：不ข打听对方收入，不过问对方体重和年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况等。

三、课内外结合，让学生体验英语，学以致用

1.创设室内语境，采用任务型的课堂教学模式

教师要根据教材涉及的内容，运用图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行情景教学；另一方面指根据教学内容，为学生创造贴近生活的语言活动环境。

此外，开展任务型教°学，通过完成任务来驱动学习者对语言ฏ知识的学习，同时带动学习者认知、情感等多方面能力共同发展。

2.课间英语环境

课间、课后在班级中与学生进行英语口语对话。可以从最简单的问候着手，如 “Good morning” “ Nice to meet you!”等，再慢慢向学生渗透一些技巧性较强的句子，比如 “Who is on duty

today?” “What time is it?” “How many people are there in your classroom?”这样的语言实践符合由浅入深的认知规律，虽然有些单词还未曾接触过，仅使小部分学生得到了锻炼，但大部分学生都感到新奇，都有想试一试的迫切心情，并大胆介入到与我的对话中来，这起了一个以点带面的推进作用，提高了学生学习英语的积极性。

3.校园英语p> 4.家庭英语环境

在校外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语交际，包括与同学、朋友、家长等。在家庭中家长可以多鼓励学生多收看少儿英语节目，扩大学生的知识面，了解英语的使用环境，从而提高他们的听力水平，教师也可给有条件的学生推荐一些英语听力带和英语录像等，让学生在家中多听多练。

---