小学语文新课导入技巧刍议

时间:2024-12-26 02:19:54 来源:作文网 作者:管理员

摘 要:小学语文课堂新课导入,是小学语文教师采用简洁生动的语言创设教学情境,拉开一堂课序幕的教学策略,是小学语文教学艺术的第一个闪光点,是小学语文课堂教学的重要环节之一。

关键词:小学语文;新课导入;技巧;教学

正所谓良好的开端是成功的一半。好ღ的导入犹如一块磁石,可以将学生紧紧地吸在一起,使学生的注意力全部集中到新知的学习上来,而且整个学习过程☭也会愉悦、轻松而高效。本文笔者结合教学实践,谈谈几点小学语文新课导入的方法,在此和大家交流。

一、巧设悬念导入,引起学生兴趣

古人云:“学起于思,思源于疑。” 疑问是点燃学生思维探索的火种。在小学语文教学中,教师在进行新课引入时,如果教师在课前就紧扣教学内容设置✔悬念,提出疑问,并能紧紧抓住学生的好奇心,这无疑会激发学生的学习兴趣,调动学生探索的积极性和主动性,为下面的学习打下良好的基础。从心理学角度讲,悬念是指人们心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心理,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生造成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求知的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和急于阅读的兴趣。因此,在小学语文新课导入过程中,作为教师的我们,应如实的根据学生的情况,教学的实际情况,有意识的在新课导入环节给学生设置悬念,以此来激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,然后顺势导入新课。例如,教学《草船借箭》时,教师可以设置这样的悬念:“我们一般怎么向别人借东西呢?这篇课文讲的是谁?向谁借的呢?为什么用‘草船’借箭?能借到吗?怎么借的?一系列和文章有关的问题抛出,学生措手不及,产生了马上阅读文章找答案的欲望,这时,教师在顺势引入,学生们的激情都很高,在激发了学生探究兴趣的同时,教学收到很好的效果。

二、巧用故事导入,引人入胜

布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到讲故事、听故事,可能没有一个小孩子是不感兴趣的。小学生最喜欢听故事,这是其天性,学生的好奇心强,尤其是一帮天真活泼的小孩子,爱听生动有趣的故事,是他们共同的心理特征。故事能激发学生的想象力,培养他们丰富的情感,有助于他们理解和体会课文中的情感。在小学语文新课导入过程中,以故事导入有点像古代说话的“入话”,它不仅起到了稳定“军心”的作用,使学生在较短的时间内安定了下来,而且“入话”的主题往往和正话相合, 或者构成互文,或者预先点出主题,这样帮助学生很好地理解了课文主题。因此,在小学语文新课导入环节中,作为教师的我们,应充分的收集、整理和教学内容有关的故事,积极通过童话、寓言、传说等故事引入新课,拓宽学生的知识面,把学生的注意力吸引到课堂上。例如,在学习《猴王出世》时,我采用多媒体向学生图文并茂地讲述猴王的故事,但只是这个故事的开端。由于图文并茂的故事开端已集中了学生的注意力,调足了学生的胃口,学生自然而然产生了学习的欲望,在此基础上进行课外内容教学,学习的积极主动性也就自然来了,并自觉进入学习状态。

三、巧设情境导入,活¿跃氛围

心理学家皮亚杰曾说过:“只有要求儿童作用于环境,其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展,才能得到保障。” 在小学语文新课导入环节中,创设情境导入,能调动学生积极、热情、主动的情绪,从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围,使学生最大限度地发挥学习主动性,真正实现学生的主体性,往往会收到好的教学效果。因此,教学中,新课开始时,作为教师的✄我们,要千方百计去创设情境,酝酿气氛,让学生触景生情,诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识,让他们尽快进入课文角色,成为学习的主人。创设情境的方法很多,在教学中,巧设机关、引起悬念、制造冲突、激疑引思、诱发思维、启迪智慧等等,这些都能使学生处在学习的兴奋状态。例如,《桂林山水》是一篇优美写景文,但由于离学生的现实生活较远,学生对此景较为陌生,如果教师单凭静态的文本学生很难看到桂林山水之美。教学中,我在课前运用多媒体制作课件,课上向学生播放,学生在优美的画面中欣赏到了桂林的山之奇、险、秀,水之清、绿、静,在这样的一个真实情境下,学生仿佛置身于桂林山水的美景中,很快缩短学生与教材的距离,激起学生的学习热情。

四、小学语文新课导入中应注意的几点问题

课堂导入是为了接下来的教学打好基础,课堂导入的好坏将会直接性的决定着此堂课教学的成败,在小学语文新课导入过程中,作为教师的我们,在积极采用多途径多方式导入新课的同时,还应如实的考虑好以下几个导入新课时应注意的问题:①导入要结合学生的实际情况:导入的目的是调动学生的积极性。②导入要与教材的需要相结合:教学导入的设计要符合课文的需要,使导入真正发挥作用。③导入要注意趣味性:设计导入要做到引人入胜,使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。④导入要注意启发性:导入如果对学生接受新内容具有启发性,就能使学生实现知识的迁移。⑤导入要注意严密性:导语设计不能模棱两可,含糊其词,导语的语言和形式都应恰当、准确。教学中,只有教师如实的考虑好以上几点,我们的新课导入才会更加有效。

总结:导入是课堂上要走好的关键的一步,是气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始。新课的导入方式很多,但不管哪一种导入,必须具有吸引力,要做到因时而变,因势而改,因文而生,让学生在欢快的气氛中获得知识,得到发展和提高。

参考文献:

[2] 熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004


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