农村小学语文教学方法初探

【摘 要】随着素质教育的深入推进，农村小学语文教学也到了一个十字路口，很多无法回避的问题日益凸显，很多传统方法已经跟不上时代的节奏，长此以往城乡语文教育水平差距会更加拉大。文章结合教学实践，从当前农村小学语文教学所存在的问题入手，初步探讨适合农村语文教学行之有效的方法，以期更好地指导教学。

【关键词】农村；小学语文；教学方法；初探

小学语文教育在众多学科中的基础性地位是不言而喻的，农村小学语文教育在这一点有着更加责无旁贷的作用，它对于开启农村寒门学子智慧之门起了至关重要的作用。通过语文的学习，他们认知国家、了解世界、了解生活，激☼发出的强烈的求知欲使他们更加渴望通过深入的学习从而改变自身的命运。从这个角度来看，农村小学语文教育从来就不能当作一种可有可无的附属品，它的基础地位只能不断地加强，根本容不得半点削弱，对于农村小学语文教学方法的探讨也只能更加深入，而不能停留在表面上，这也是新课程改革背景下的必然要求。

一、当前农村小学语文教学存在的问题

（一）教学内容枯燥，教学方法单调，部分教学内容甚至脱离学生实际。农村小学语文教师作为一支重要的支持基础教育事业的力量，在实际教学过程中，还是存在一定程度上的差距♡的。很多教师很难做到想学生之ฝ所想，教学生之所爱，授学生之所需，教学方法单调、枯燥、♋乏味，不能很好地调动广大农村小学生的积极性，还有很大一部分教师不能立足农村小学生单纯、极其渴望新知识的特点，不能把农村孩子由“被动学”转化为主动学，照本宣科，简单生硬，与学生实际严重脱离，非常不利于农村孩子的身心健康成长，导致教学相长根本无法达成，极大伤害了他们的学习兴趣和积极性，甚至将很多农村孩子推上了厌学的不归路，失去了教育的真谛。

（二）教学缺乏真情实感，农村学生的主体地位被忽视。农村学生很大一部分是留守儿童，长期与父母分离，情感寄托长于一个真空的状态，在一定程度上会变得非常敏感。倘若小学语文教师不能很好地关注这一点，忽视农村孩子的主体地位，忽略农村孩子的身心发展，单纯地为了教书而教书，板着面孔教书，通常会让情感脆弱的农村孩子对语文敬而远之，对学习退避三舍，无形之中在教师和学生之间增添了一堵交流的障碍，从而使语文教学陷入一种老师唱独角戏的尴尬境地。

（三）教学模式还因循守旧，教学理念异常滞后。社会在进步，教学模式也要做出相应的转变，才能适应新形势下教育的需要，农村小学语文教学同样也需要与时俱进的转变。传统的灌输式、填鸭式教学模式自然是会得到适得其反的作用。随着新课程改革的同步深入推进，很多教师拘泥于死板的老套路的现象还屡见不鲜，在课堂上不会运用现代化多媒体手段激发孩子的兴趣，不能时刻紧跟形势，研究新课程改革背景下的农村语文教学新特点，有的放矢地研究出适合农村孩子学习成长的好的方法，使课堂有内容，教学有亮点，从而使得本应该生动有趣的语文课堂变成学生的烦恼，既不利于学生综合素质的提高，也是对教育资源的一种绝对的浪费。

（四）新的形式主义代替旧的形式主义，教学方法误入歧途。新课程改革中对教学手段的更新提出了很多明确的要求，有的教师对这些要求理解的不深入，运用地不恰当，往往为了追求教学手段的新颖而忽视了内容的完整和完善；或者为了追求学生的主体地位而过于注重什么内容都根据学生的反应来开展教学，要知道学生的认知水☯平是有限的，什么都要根据学生的问题来组织教学，无异于把责任和问题都推给了一群不懂事的孩子，这是一种很隐晦的极不负责的表现。这些误认为紧跟了教改新思路的教师，其实恰恰是只领悟力皮毛而没学到精髓的一部分人，也使得农村语文教学不伦不类，效率极为低下。

二、当前农村小学语文教学的改进措施之我见

（一）教学要返璞归真，想现实生活回归，尽量地贴近学生的实际生活。鲁迅说过，要“取其精华，去其糟粕”，农村小学语文教学同样如此，教科书虽然很多是精选的内容，但很多是与城市学生联系的可能更加紧密，对农村小学生采取同样的教学内容和方式方法可能就会远离他们的生活，从而让他们产生敬畏感而不去主动学，所以当前农村小学语文教育第一要义应该是尽可能地回归本质，宁愿舍弃那些城市教学效果好的题材，也要采取那些紧贴学生实际生活的题材，让农村孩子感受到语文的神奇，让他们感知到知识就在身边，知识不是高不可攀，而是可以看到，可以摸到，可以用到，让他们感受到语文知识的无处不在。

（二）创新教育方式方法，构建丰富多彩的课堂。语文是一种点多面广的学科，涉及的范围无所不包、无所不有，单纯单一的灌输式的教学不仅会浇灭农村小学生的学习热情，也会让他们试图远离语文课堂，所以一定要想方设法构建活泼但不失严肃、热闹但不胡闹的课堂，让农村孩子学起来、乐起来，也可以运用现代化多媒体手段让整个教学在一种轻松的环境中进行，让农村孩子在潜移默化中发生质的改变。

（三）处理好“教”与“学”的关系，形成教学相长的良好局面。农村语文教学也要处理好“教”与“学”的关系，既要看到教师的主导地位，也要看到学生的参与地位同样重要，都要充分发挥二者的主观能动性，使教师和学生形成良性互动，既不是教师牵着学生的鼻子走，也不是学生牵着教师的鼻子走，形成教学相长的良好局面。

总而言之，对于农村小学语文教育，要求农村语文教师进一步转变思想，不断更新教育教学理念，以情育人、注情于教，并且注重自身能力素质的提升，以农村孩子的成长进步为第一要义，促进农村小学语文教育不断向前发展进步。

参考文献

[2] 高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报（基础教学版），2013（01）.

[3] 高燕.浅谈小学语文教学方法的创新[J].新课程（小学）， 2010

（9）.

[4] 冯文清.素质教育中的小学语文教学改革[J].法制与社会，2010

（30）.