以探究为核心提高学生数学思维品质
在新课改的背景下,“探究式教学”越来越被广大师生重视,学生在学科领域或现实生活的情境中,经过调查、实验,搜集资料,建立模型,通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动,使学生产生学习的内在动机,提高解题,探讨和研究的技能☁.探究教学既是一种学习方式,也是一种学习过程,改变了过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的不良情况,倡导学生“主动参与,乐于探究,勤于动手”,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,新颖多样的“探究式教学”策略,凸现出新课改给课堂教学带来的无限生机,催化着数学永久的生命力.下面,笔者就结合教学实例,就初中数学“探究式教学”策略略谈浅见,从留出课堂时空,鼓励学生自主探究;组织实践活动,体验自主探究过程;创设问题情景,提高探究问题能力,三方面简要论述初中数学“探究式教学”的有效策略,以期能让学生通过自己的探究,发现获得新知识,处理好传授知识与培养能力的关系.不正之处,请同行们指正.
一、为自主学习创设空间,鼓励学生自主探究
探究式教学更注重学生的主体地位,由传统教学模式中老师讲学生听的单一方式,转为学生积极主动探求,自行发现问题,通过老师的引导解决问题掌握事物的原理和规律.探究式教学,实现角色转变,给学生更多自主发挥的空间,营造出积极愉悦的教学氛围.学生和老师之间关系融洽,友好合作.课堂氛围利于学生积极主动的学习以及发散思维和创新能力的提高.宽松的教学环境使学生思维发挥达到更积极更理想的状态.
例如,教学“余角,补角,对顶角”一课时,老师出题让学生自己先自行探究:
例1 将三角板的一角固定于O点,画出∠AOB,沿O点将三角板旋转180°并画出∠A′OB′.问:从这个过程中,你能得到什么结论?
通过实际的动手操作,有的学生发现:OA与OA′,OB与OB′是一条直线;有的观察到:∠AOB与∠A′OB′是对顶角,∠AOB与∠A′OB′的大小相等, 还有的争辩说:∠BOA′与∠B′OA也是对顶角,也相等,∠AOB与∠A′OB互补 ……
教师先提出问题,然后给学生足够的时间在课堂上自主探究,可以让学生面对问题时主动观察,淡定思考,最终找到正确的答案,归纳出规律性的结论,这种模式一改以往的教学方式:先传授概念,定律,定理,让学生死记硬背,然后运用它们来解题,这种呆板的教学模式不能激活学生的思维,课程内容上,要强调学生的直接经验,教学方法上,倡导以学生为中心.体现在具体的教学策略的选择,要体现出学生的主体地位,改变以往教学模式把重心转移到学生自主学习活动上.因此,老师要留给学生更多的时间和空间,尊重并相信自己的学生能自主探索出数学的一片天空.
二、组织实践活动,体验自主探究过程
初中课本书有许多概念,定理,公式,有的抽象难懂.对课本上的这些定理公式是怎么得出来的,大多数初中学生会产生好奇.探究式教学能满足学生的这一好奇心理.老师可以通过组织生活实践活动,以“发现问题―提出构想―搜集信息―构建模型―合作交流―拓展延伸”的模式展开,满足学生的探究欲望,让学生在体验中领会到数学知识的产生背景和形成过程,改变以往机械记忆、死搬硬套的学习方式,掌握并灵活运用数学知识,在实际生活中发挥出数学知识巨大的作用,增强学生学好数学的动力和决心.
例如,教学“用字母表示数”一课时,为让学生体验规律形成的过程,老师组织学生进行生活实践活动,自己摸索着寻找规律:
例2 1张长方形的桌子可坐6人,按下图方式将桌子拼在一起.
(2)假设利民茶馆内有48张这样的桌子,按上图方式每6张拼成一张,共可坐多少人?
(3)在(2)中,若改成每8张桌子拼成1张桌子,则共可坐多少人?
通过探究发现所学的技能对学生而言更加富有意义.学生通过自身参与的实践活动,在亲自动手摆一摆中,寻找着桌子和人数之间的规律,这种生活化、趣味化的学习过程,让学生体验到了探究的乐趣,全面地了解了知识的形成过程,不再觉得数学只是简单枯燥乏味的数字推理,它是很有实用价值的,同时,实践活动让学生发现生活中处处充满了数学,坚定了他们学好数学、服务生活的决心.
三、创设问题情景,提高探究问题能力
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻划,逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行综合应用的过程.数学在现实社会中起着至关重要的作用,通过数学知识的实际运用,解决现实问题,使数学生活化、简单化.让数学知识与实际问题相结合,帮助人们做出恰当的选择与判断.课堂上,老师有必要创设一些问题情景,引导学生去探究摸索,从而不断提高解决问题的能力.
例如:“代数式”是学生从数到式认识上的“质”的飞跃,教学时,教师可创设如下问题情景供学生自主探究,以帮助学生打下研究方程、不等式、函数等数学知识的基础:
(1)从表格中任取出一竖列,求出相邻3个数之间的关系;
(2)如果用x表示其中一个数,那另外两个数如何表示?
(3)如何用x的代数式表示同一竖列相邻3数之和?
(4)若同一竖ป列相邻3数之和为75,则这三天分别是几号?为什么?
列代数式的关键是要熟悉日历上的数据排列规律,从这些数字的变化中找到其中的数量关系列出式子.学生围绕着问题展开探究,是解决问题重要的一个环节.在教师创设的问题情景下,学生带着“为什么”“如何办”的疑惑进行探究活动,有利于激发学生的思维,在自己想一想也想不明白的时候,就亲自动手实践试一试,学生间也互相合作交流,围绕问题互相探讨,
让问题得到快速和正确的解答.探究✯问题既培养了学生独立思考问题的习惯,又培养了学生遇到问题合作交流,共同提高的能力.
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,通过动手实践,自主探究和合作交流才是适合学生学习数学的重要方式.探究式教学的运用提升了学生各方面的能力,它让学生在学习过程中不断发现问题并最终解决问题.通过合作交流更好地表达出自己的思想同时也锻炼了社交能力,让学生得☤到更全面的发展.课堂环境的变化也让学生变得更积极主动的学习,在轻松开放的课堂ท环境中不断发掘自己的潜能,提高自身的综合素养.在课堂改革中,需要我们不断地研究探究式教学,把握教学规律,不断创新,与时俱进.新一轮数学课堂教学改革中,期待更多的教育同行加入“探究式教学”研究中来!以期解决规避探究式教学中存在的问题,丰富完善探究式教学的策略!