互动合作快乐高效

一、问题的提出

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际教学中，不少教师认为，这种学习方式只适用于新授课，不适用于试卷讲评课。

所以在试卷讲评课上经常会出现这样的场景：对答案时有人愁眉苦脸，有人兴高采烈；分析试卷时，教师苦口婆心，面面俱到，学生则漫不经心，懒得动脑；再次做同样的题目，一错再错，效率很低。

二、解决的策略

一堂好的试卷讲评课，笔者认为就应以学生之间的互助、探讨为主，老师的讲解只是起辅助作用。应把学生暴露在试卷中的问题提炼出来，让学生去活动，在活动中发现，在体验中交流。这种教学方式真正使学生有了自己的发现、自己的体验、自己的理解、自己的创新最终把知识内化为能力和素养。下面，笔者结合自身教学实践，以讲评“高二遗传变异单元测试”为例来谈谈“互动合作” 式试卷讲评模式的应用，供同行参考。

1.“互动合作”式试卷讲评课的特点

主动性

互动性

高效性

传统的讲评课中，只有你一位教师，而本模式的讲评课，有很多位老师，克服了教师孤军奋战的劣势。而通过组内互助、组间互动，既可以满足优生“吃不饱”，也不会造成学困生“吃不了”。总之，采用本模式进行讲评教学，可以增加课堂容量、课堂内可以解决更多的问题，从而大大提高了课堂教学的效率。

生成性

本模式的讲评课，遵循“人本”的理念，把学生视作一个个积极能动的生命体，学生的主动参与意识增强，在活动中也会暴露出更多的问题。而这些问题是课堂上生成的教学资源，往往是最好的、最有效的教学资源。

延伸性

这种小组互助互动的讲评课模式一旦形成，学生之间往往可以通过相互学习而扩大了视野，增长了见识；在交流乃至争论中能增加思维深度和拓宽思路。作为一种学习方式如果延伸到课外，还可以加强学生自主解决问题的意识和能力，提高学习效率。

2.“互动合作”式试卷讲评课教学实践过程

2.1个体反思阶段

教师公布答案，学生在知道答案的基础上发现问题、解决问题。学生答错一道题，原因是错综复杂的：有的是审题不仔细，有的是知识掌握不牢固；或者是分析能力较差，不知题目所云；还有就是表达不准确、书写不规范等。而那些不能准确把握答案的题目学生将做记号，做好在小组讨论的准备。

该阶段主要目的是让学生知道自ห己还有哪些知识点不会，知道答案后还存在哪些问题。

2.2小组合作阶段

学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5―6人。要注意每个小组的综合实力相当，而且每组能有1～2个起组织作用的学生。

教师要参与到小组中去讨论，适时示范，正确引导，适时点评。了解学生讨论的总体情况。特别关注平时较为内向的，不是很合群的同ก学，多给鼓励，或教师特意与其探讨，引导他慢慢融合到集体中去。

该阶段的主要目的是通过生教生，解决非共性的一些问题。

2.3全体互动讨论阶段

此时教师要当好主持人，按照共性问题的特点做一定的串联，加一些评价，烘托气氛，引导全班同学参与讨论。当然讲评前做好充足的准备，能让讨论和解答更有针对性。教师引导学生说出解题的关键，并推导出结论。这样在交流和参与中，不仅实现了教学目标，学生的语言表达能力也得到进一步的提高。

2.4教师总结阶段

教师在发现学生知识难点后，应该及时点拨，准确总结，把学生肤浅的认识上升到理论认识，并罗列成注意点、框架图等形式。教师也很有必要在此时对学生的认识误区进行提醒，加深对正确思维的印象。

2.5学习反馈阶段

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。反馈形式视具体情况而定，试卷中的难度大，就需要做几道★变式训练题或设计一份针对性的练习题来检查学生的掌握情况；如果这部分需要记忆的，就设计部分问题检查基础知识。

本课的结束，我要求学生将错题写在纠错本上，写明正确答案、错因和正确解题思路。

三、对“互动合作”式试卷讲评课评价

1.构建和谐快乐的学习氛围

互动合作式的试卷讲评伴随着师与生、生与生的交流、合作，从根本上改变了教师主导与中心的地位，在讨论中生与生，生与师之间形成了良好的、平等的民主关系，有利于思维的开启。在愉悦平等的学习过程中也培养了学生的优良品质，促进班组和谐，合作、助人和学会感恩，不仅能感受到学习的成功感，更能感受到互帮互助的快乐。

2.培养学生的思辨能力

❅在小组互动合作中，既激发了学生的创造热情，又会出现精彩®的辩论。通过学生独立思考和经过讨论选择得出的结论，这个过程就能培养创造性的思辨能力。

3.提高了教与学的效率

在互动合作的讨论过程中，涉及的问题跨度大、内容多。每个人都有不同的学习经验，通过互动合作可以相互促进，群体的智慧得到了很好的体现。

四、问题与反思

1.展现的问题

本课堂上也出现一些不和谐的音符：当学生的思维打开后，有时会偏离主题，有时会钻牛角尖等毫无意义的问题；有些小组在讨论某些问题时，各自为政，会出现冷场的局面；而个别学生合作精神不足，袖手旁观等等。所以教师还需在课前做好更充分的准备，合理的分组，适时的引导，及时的把握讨论进程等等。相信在不断的探索和实践中，这些问题将会逐步得到解决。

2.课后的思考

互动合作”式试卷讲评课既给我们展现了充满生命力的一面，也给我们教师提出了更大的挑战，它需要教师有更强的组织能力和课堂应变能力，去巧妙地化解矛盾，灵活地处理偶发事件；互动合作”式试卷讲评课虽然展现了教师为辅的一面，实则需要教师有更为扎实的专业功底，去点拨、激疑课堂。这些都需要教师不断地去研究，去实践。

五、结束语

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是获取智慧。让这份思想渗透在我们的骨子里吧，让每个课堂都能成为展现学生生命价值的绿洲。

参考文献

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[2]冯菊美.试卷讲评课的教法〔J].中小学数学2009 第1期：26-28

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[4]吕炳君.教育新理念[M].西安：陕西师范大学出版社，2006年：37-39