如何驾驭高中英语课堂教学

时间:2024-12-26 02:36:45 来源:作文网 作者:管理员

摘 要:新课改下的英语教学,把促进学生的能力发展作为教育的目的和方向。我认为实现这一目标的前提是教师的主导地位也应得到充分体现。课堂教学,作为一个复杂多变的动态系统,其不可预测性及不确定性要求教师必须具有灵活应变、自如驾驭课堂的能力。

关键词:如何驾驭;高中英语;课堂教学;发展提高

新课程理念认为,教学过程既是知识、信息传输反馈的过程,也是精神、智慧、情感交流融会的过程。课堂教学,作为一个复杂多变的动态系统,其不可预测性及不确定性要求教师必须具有灵活应变、自如驾驭课堂的能力。但是面对活生生的、具有鲜活生命的教育个体,这种教学组织形式在运行过程中,越来越走向程式化、固定化,极大地限制了学生的发展。因此,关注青少年的课堂生活,赋予课堂以生活意义和生命价值,成为中小学课堂教学改革的必然要求。

新课改下的英语教学,把促进学生的能力发展作为教育的目的和方向。我认为实现这一目标的前提是教师的主导地位也应得到充分体现。而教师主导地位的体现,主要取决于驾驭课堂的能力。灵活机智的驾驭课堂是实现教学双赢的关键。

一、善于调节难度

当教师设计的教学内容过于高深晦涩,超过学生思维承载能力,或者浅显简易,失去对思维的锻炼效能时,教师可适时地变换或追加内容,机智地调节内容难度,实现教学的预期目的。当然教师要能够控制课堂的难易度,必须要通读当前的《普通高中英语课程标准》,领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路,明确高中英语课程的目标,仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的具体要求;结合所提供的具体教学案例,去领悟、实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议,以全面领会《课程标准》。其次要通读货浏览当前高中英语教材,了解全部高中英语教材的基本内容和结构,重点阅读当前所要教授的教材,弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用,大致了解一下高中英语教材的内容,做到心中有数。

二、善于营造和谐

和谐、平等的英语课堂教学规律告诫我们,教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。能否协调好师生关系,能否调动学生的主动性,是实施高中英语新课标重要内容。那么,怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系,调动出学生学习英语的主动性呢?唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”,还学生一个宽松、和谐的英语课堂。在英语课堂教学中师生的“平等”指的是在英语交际活动中,多给学生参与教学活动的机会,允许学生有不同的想法和♂表达不同的信息,让学生跟学生,学生跟老师的交流是平等的。此外还包含教师对学生表达中的错误给予宽容,并亲切地引导和纠正,也包含多关注和鼓励下层生,并在教学活动中多提供促使下层生学 ϡ业进步的机会。实际上,这种师生的“平等”是以教师对学生的“尊重”和“关爱”为保证的。学生得到尊重,师生“平等”的课堂是生动活泼、精神焕发的。

三、善于对症下药

面对教学中出现的偶发事件,教师要善于对症下药。有这样一个故事:一天,一位英语教师刚进入教室,班上一位男孩――汤姆大声地说:“老师是一个真正的傻瓜!”可令孩子们吃惊的是,这位老师并没有发火。他真如一个傻瓜,一本正经地走上讲台上起课:“今天,我们要学习标点符号。标点符号对表达语句意思十分重要,请同学们看这个句子:Tom says the teacher is a real fool.”全班同学大笑。老师也笑着扫视了孩子们一眼,然后迅速转身在原句上点了几下。笑声顿了一顿,却更大了。老师转过身也微笑着,唯有汤姆苦笑不得。原来,黑板上的句子变成了:”Tom”, says the teacher, “is a real fool.”从上面这个故事我们可以看出这位老师的教学机智。他聪明、沉着,因经验老道而遇事不冲动。这样处理既有利于本节课的教学,也有利于教育那个孩子,让他受到多方面的教育,这堂课可能使他终身难忘。

四、善于当机立断

当然,善于当机立断并不意味着一定要立即从根本上解决问题,作出最终裁决,而是尽可能地先平息事端,为当事人冷却过热的情绪,为下一步解决问题作铺垫。生活中又许多意外。因此,在教学中我们年轻教师要善于发现问题、分析问题、妥善处理并善于捕捉学生的闪光点;通过机智巧妙的操作,积极鼓励学生发言,鼓励学生的个性创造;对自己的教学设计因势利导,努力使我们的英语课堂充满活力和动力。教师具有教学机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。

五、善于课堂提问

爱因斯坦说:“发现问题比解决问题更重要。”美国的斯特林・G・卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生预期目标的基本控制手段。” 课堂教学中,教师的提问艺术是非常重要的,它✉可以激发学生的学习探究兴趣;可以帮助学生提高感知、分析、概括和解决问题的能力;可以使课堂成为师生互动共同参与的舞✡台;可以调动学生的思维热情,使课堂更加活跃更加精彩。因此教师要认真研究,精心设计课堂提问,努力优化提问质量,使课堂低耗高效。教师要避免随意提问和脱离课堂主线的提问,要根据不同的对象和不同的ส时机,有针对性的选择不同的提问方法和不同的问题。教师要避免为提问而提问,要努力为提问创设情景,使提问生动有趣,迂回曲折、化大为小,对学生的回答也要及时给予评价、给予指导点拨和补充修改。

六、善于见仁见智

遇到学术上尚无定论或者没有普遍认可倾向的问题,教师一方面对此要有一定程度的了解,要有广阔而灵活的思维,使自己既见仁又见智,允许亦此亦彼的现象,同意不同看法的存在,从而在教学讨论中高屋建瓴,左右逢源。另一方面,从培养学生的创造性思维着想,还应该有意识地对学生进行见仁见智的启发和培养。

总之,课堂教学是一门艺术,而如何自如的驾驭课堂、有效的实现教学目标、创造和谐快乐的氛围从而达到教学相长的境界,是我们教师尤其是青年教师一直要努力探究的永恒课题。


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