教育心理学在大学英语教学中的应用

【摘 要】本文采用学科相互渗透，相互影响的现代科学发展特点 ，论述教育心理学对大学英语教学的影响，及心理学在教师教学和学生学习中的应用。

【关键词】心理学；英语学习应用

传统的英语教学只注重教材研究，死板而枯燥，难以激发学习兴致。现代教育越来越认识到心理学的作用，将心理学及其心理规律融入到教与学的情境中，已成为当今英语教学的主流。

一、现今大学英语学习的基本状况

大学英语作为一门公共课，在现在的教学中，存在以下问题：

第一，教师进行 ☻教学时大多采用类似高中的接受学习，在课堂上主要以教师的“教”为主，仅局限于将重点知识语法、词汇等讲授给学生，忽视了学生在英语学习过程中的主体作用。第二，很多教师思想保守落后，教学方法拘泥、死板，强调应试教育。第三，为了提高教学效率，大多数大学英语的教学都采用大班授课的形式，造成了教学质量的下降。

二、心理学的作用及影响

心理学中教育心理学可根据行为心理、认知心理和人本主义心理三方面渗人到英语学习中。

1.行为心理对英语教学的影响

（1）对于大学生而言，采用行为心理可以提升学生的练习动机和兴趣。从观察学生的行为习惯采取能增加其兴趣的实验方法，调动学生的积极性和好奇心，增加课堂气氛，进而使其在娱乐中真正地掌握英语。

2.认知心理对英语教学的影响

（1）美国现代认知心理学对教师提出要采取循序渐进的方式[1]，使新、旧概念不断反复出现，这样就能使学生尽快理解和掌握新知识，提高学习的效率。因此教师要根据认知的个体差异，个人的注意、心理表象、知识表征、记忆、问题解决、推理、判断、语言等各个认知过程采取相应的方式方法，以达到知识的强化吸收。

（2）✡教师应根据教材的情景特征，脱离传统的应试授教，将材料中对话、所学英语语句、关键英语语法等联系应用到实际中，也就是要将陌生的英语知识与学生熟悉的事物相结合。就如family的广告策划，生动而灵活地将父亲、母亲和我赋予单词中，很有意义性。

（3）认知方式中场独立性ก的人更多的依靠自我认知作为认知依据，这类人能动性强、认知接受速度快，在英语的学习中效率很高。而场依存性的人则是在认知活动中更多倾向于外在的参照物进行认知加工，这类人往往思维活跃度较低，自我概念较差，一旦遇到负强化时，非但不会进行有效的能动改进，还会让突如其来的压力使自身变得更加紧张，致使学习成绩下降。因此，在英语教学中，应当考虑个体差异，做到因材施教。

3.人本主义心理对英语教学的影响

（1）人本主义心理主张以情施教，晓之以理，动之以情，增加感情的色彩，必然增添教学的魅力，学生通常会因为喜欢一位教师而爱上这门学科，因此，教师应善于和学生交朋友，以饱满的热情投入到教学中去。

（2）英语教师在引导学生学习英语时，如果给学生设置太多限制，学生会变得不敢说、不敢做，他们的学习态度就会变得消极[2]。因此教师要以人为本，以学生的身份与他们相处，师生才能成为朋友，才能将教与学融合在智力与情感的交际过程中。

（3）在教学过程中，教师应运用赏识教育，努力寻找学生的闪光点，赞赏鼓励学生，激发学生的热情，促进学生踊跃积极投入到学习中，通过表扬肯定他们的成绩，让他们始终对自己充满自信。

三、巧妙运用心理效应

作为一名教师，除了应熟悉准确掌握教材上的内容，更应运用心理效应提高英语教学质量，使教学效果事半功倍。

¿ （1）运用皮格马利翁效应，教师对学生的强烈期望可以促进学生的学习进步的现象[3]，教师给予学生爱心和期望，成为学生潜力极大发挥的源动力。其次教师应充分尊重学生的个性发展，巧妙运用学生的非智力因素，运用瓦拉赫效应[4]，结合学生的兴趣爱好及其创意来学习英语，学生的积极性和主动性也就如泉水一般源源不息了。

（2）比伦定律[5]很好地说明了失败是成功之母，没有失败，也就失去了成功的机会。教师应让学生明白在学习英语的过程中，出现错误是必然的，应正视错误，不断失误才能不断进步。

心理学在英语教学中越来越散发出闪烁的光芒，教师能深入领会心理学，灵活应用心理学，必将会唤醒学生的潜能，从而真正使英语教学实现教与学的完美融合，大大提高英语课堂的艺术魅力。

参考文献：

[2]刘丽丽.积极心理学理论在初中英语教学中的应用研究[N☁].语数外学习（教学博览）

[3]刘叶萌.浅谈心理学在英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志，2014（10）

[4][5]程云.浅析心理效应在大学英语教学中的应用[J].学理论，2012（15）