小学数学课堂教学情境的创设方法探讨论文

摘要：

成功、有效的教学情境，为课堂教学目标的最终达成建“事半功倍”奇 ッ功。预设教学情境的原则是：创造性使用教材；提高提问的“含金量”；考虑学生感兴趣的话题。创设数学教学情境的方法包括借助生动故事创设情景、激发学习欲望创设情景、再现生活场景带入数学情境等多种。

关键词：小学数学；课堂教学；情境创设

情景教学是各科课堂教学中通常都会采用的一种策略。成功、有效的教学情境可诱发学生潜藏心底的智慧灵光，使课堂教学灵动活跃，充盈思考与探究的精彩，为课堂教学目标的最终达成建“事半功倍”奇功。一个好的数学教师应该是数学课堂导演大师，善于预先创设并能根据课堂教学需求随时捕捉有效的情境。一般来说，课堂教学情境的预设，离不开对教材的探究，对学情的深思熟虑。而一旦进入课堂，各种偶发情况会打乱你的预设，这时，就需要数学教师因势利导，应景设境，量入为出。

1。创造性地使用教材

现行的教材，经过编审专家的校编，可以说已经较为科学了。然而，一名好的教师，在使用教材的时候，并非是“以本为本”的，往往会根据自己对教材的理解与把，握，根据自己学生的生活阅历，根据学生的兴趣、爱好，对教材进行大胆的二次整合。把书中离学生生活较远的数学问题，改造为学生的课间生活问题等，比如踢足球，玩跳绳，就可以预设出一个更容易让学生激情澎湃，思维活跃的情境。

2。提高课堂提问的“含金量”，拒绝泛问与乏问

（1）改变问话的方式。要尽可能避免简单的师生一问一答的方式，在新课导入时，多用设问，甚至是反问，激发学生探究的欲望。换言之，就是要能引起学生参与的意识，让问题在学生完成一系列的探究后，才找寻到答案。

（2）问在℃当问处。根据自己所教学生的学习特点，多数学生的状况，在大多数学生存在疑难点的地方提问，就能调动起学生的学习热情，探究的勇气，营造出浓厚的学习氛围，使数学课堂收获学习的快乐。

（3）围绕重难点设计问题，创编情景剧展示问题，让数学课堂成为真实生活的场景再现，引发对生活的深刻思考。原来，生活问题可以用数学的方法解决。比如，在讲解利息问题时，可以这样设问：老师手里有1500元钱，一年之内用★不到，想存起来。有半年期和一年期的存储选择（师出示不同存取的利率），同学们帮老师选择比较实惠的存法，该是哪一种呢？过会儿，希望大家把意见及理由告诉老师，好不好？

3。考虑学生感兴趣的话题

话题的选择宜以学生的生活为基础，契合学生生活的话题，能激起学生表达与探究的热情。1。借助生动故事创设情景对于小学生来说，故事中显现出来的数学问题，更能使他们产生探究的兴趣，还有就是找到答案的勇气。2。激发学习欲望创设情景良好的情境创设是提高教学效果的重要手段。例如：在教学“圆的面积”时，可设计这样的“激情导入”：“一只羊被它的主人用一根长5米的绳子栓在草地上，问小羊能够活动的范围有多大？小羊能够活动的最大面积是一个什么图形？如何求这个圆的面积呢？”学生对所提问题产生浓厚兴趣，就会唤醒弄懂问题的决心。

3。再现生活场景带入学习情境

在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，农村数学教师可根据教科书中情景的意义，选择一个农村孩子熟悉的替代情景来进行教学：秋天到了，苞米成熟了。昨天老师回到家里，蒸熟了20个苞米（出示早已画好的20个苞米示意图），今天早上又蒸熟了5个苞米（再在黑板上画5个苞米），根据这些条件，可以提出哪些数学问题？我想，创设这样一个农村学生熟悉的问题情景，远比照本宣科课本上的应用题更有诱惑力。

4。实物直观演示创设情景

在教授“加减法简便算法”这个知识点时，我出了这个算式“15+8”，并最追问怎样简算合适呢？小学生尽管互相讨论了多时，但一脸的茫然，我知道该是实物演示建功的时候了，于是，我把准备的23支铅笔分成两把，一把15支，一把8支，并问道，同学们，这两把铅笔共是多少支？怎样算才简便呢？看好了，老师从8支里拿出5支，放到了15支这里，这时，两把铅笔各有什么变化？铅笔的总支数变化了吗（引导学生讨论，写出运算过程）？再引导学生总结出一般的简便方法，结果学生掌握的既快又好。

5。借助多媒体手段，营造身临其境的生活画面。

借助多媒体三维呈现技术，把晦涩的、抽象的概念性问➳题，以逼真的形式呈现出来，无需过多的讲解，学生自会豁然开朗。如讲授“正方体”的长、宽、高，棱等概念时，利用信息技术的优势是显而易见的，也是传统教学所无法比肩的。只要小学数学教师根据儿童的好动，爱玩的天性，经常自编自导科学、合理、有趣的“情境”，就一定会达到事半功倍的效果，就会成长为高明的数学“导演”，成为数学教学高手、大师！