浅议如何才能提高小学低年级学生的作文水平

【摘 要】作文教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，其不仅能够对激发学生的学习情感具有催化作用，而且还能够捕捉学生学习生活中的闪光点，使其成为对学生进行思想教育、陶冶情操、提高素质的利器。因此，怎样培养和提高小学低年级学生的 ヅ写作水平，对于语文启蒙教育是很重要的。

【关键词】提高；作文教学；观察；兴趣

作为一名小学语文教师，在教学中总是想尽一切办法使学生掌握语文基础知识，但在实际运用的过程中却总是不尽如人意，那就是许多学生不知如何运用这些字、词、句写出一篇好文章 。尤其是低年级，刚接触作文，往往是老师和学生最辛苦最头痛的时候。这种情况使学生在学习写作之初就对作文产生了一种畏惧抵触的情绪，对今后的作文教学很不利。

造成这种现象很大一部分原因是由于在小学低年级阶段教学中对作文不够重视。许多老师为了抓高分认为低年级只要大量识字造句就可以了，对学生的书面作文不太重视。然而根据儿童的年龄特点，低年级学生有很强的想象力和表达愿望，而且敢于表达。在课堂上他们为了发言总是不顾课堂纪律，争先恐后的举手、抢答，往往因老师叫不到他们而感到沮丧。我想这一阶段如果对作文教学加以重视，让学生把他们想表达的以书面形式表达出来，不仅可以满足学生的愿望，还会对将来的写作水平起到极大的促进作用。那么在实际操作过程中教师如何引导爱写，会写，写出好作文呢？

首先低年级作文刚开始要降低难度，由于学生识字有限，先Σ要求学生不会的字用拼音代替，随着识字量的增加，减少拼音。在写作形式上要不拘一格，可以先从写几句话开始，进而发展为一段话，一篇日记，到一篇作文。内容要多种多样，以便激发学生的写作兴趣。在点评时要多鼓励、少批评，让学生树立❥信心，逐渐养成勤于动笔和乐于表达的好习惯。

有了基本的要求，如何让学生爱写，写出好作文？我认为要注重发挥语文教学的人文性，以学生为主体，以学生的体验和感受为写作的主要素材，发挥想象力。小学生虽然年龄小，但他们也有自己独特的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。对感兴趣的东西他们会不厌其烦的尝试，所以要安排一些学生感兴趣的内容来写。

小学生的兴趣来得快，退的也快，所以教师要注意时时激。发他们的兴趣。抓住生活中的一点一滴，帮助学生找素材；尊重每个学生的个性，走进学生的生活世界，激发其相关的生活体验。

小学生有个特点，喜欢“告状”，针对这一特点，我提出要求，以后反映情况每人每周一次，且必须把口头告状的形式改为书面告状的形式。如果学生反映▼的事情对班级或同学有好处，而且写的清楚明白，我还会在全班表扬。学生之间经常告状不利于团结，应该去发现别人的优点和好人好事，传播正能量，于是我安排了这样几个内容：“夸夸我的好同桌”、“我的好朋友真棒”、“我要学习他”等。写好后念给对方听，这样既融洽了同学，学生的书面表达能力也提高了，作文水平也有所提高。

作文的过程是儿童体验和感受生活的过程。要想写出感人的作文，注意观察是必不可少的，低年级学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无话可写，不知道该写♂什么.为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然会流个不停，所以要鼓励学生细心观察。

在平时的教学中我注意随时捕捉身边的事物让学生观察。在一节语文课上，我发现有些学生心不在焉。老是往窗外看。原来刚下过雨，天空出现了一道美丽的彩虹，学生们平时很少见，感到稀奇，我干脆带领大家走出教室去观察。同学们高兴极了，七嘴八舌的议论着。回到教室后我布置了作业，写出自己刚才的见闻和感受。大家纷纷交上了自己满意的作业。

课余我常常带领学生走向大自然，到户外观察田园、山林的景象，在观察时提醒学生要用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，回来后让他们互相交流，然后用自己的语言写出来。

在我坚持不懈地教育下，我所带的学生不光作文水平有了可喜的进步，而且由于长期动笔写，不知不觉中自己学会了许多汉字，语文基础知识也比同年级学生高出许多，这使我更确信低年级作文教学的重要性。作为语文老师不应为了高分而忽视学生的长远的发展，不要使语文教学和作文教学脱节。

生活是色彩斑斓的，我们教师要提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活的积累，随时记录自己的所见所闻，让他们想写什么就写什么。生活是诗，我们要让孩子走进生活，用笔书写真情；生活是文，我们每位语文老师要去启迪每个学生，让他们的笔书写自己的心声。