简论对应用型专业数据库技术课程教学改革的思考
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论文摘要：数据库技术课程教学改革要切实在课程建设目标、课程内容建设、课程教学方法选择、考核评价体系的确立以及教学团队建设上下功夫。
论文关键词：应用型专业 数据库技术课程 教学改革
数据库技术课程是计算机信息管理专业的重要的应用型基础课。随着我国信息化步伐的加快，对计算机信息管理专业的数据库技术课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核评价体系以及教学团队建设都提出了新的更高的要求。下面结合自己多年来的实践教学的经验，对该课程的教学改革，进行深入探讨。
一、课程建设的目标
“数据库技术”课程是应用性比较强的课程，在课程建设目标定位过程中，应改变过于注重传授理论知识的倾向，引导学生养成积极主动的学习态度，使其能够将理论知识与基本操作技能进行有机结合，从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习、学会互助，打破传统的基于精英和升学取向的课程定位。这种转变对于实现课程培养目标，实施素质教育，培养学生的创新精神、终身学习的愿望、实践能力和良好的信息素养等具有重要的意义。
1 知识目标
由于本课程是计算机信息管理专业重要的基础课，因此，通过该课程的学习，学生应掌✎握关于数据库设计的基本原理、基本技术和操作方法，了解结构化程序设计方法，掌握面向对象的程序设计方法。通过课堂教学、实验和课程设计等环节，要求学生掌握实际管理程序的设计方法，并完成一项可应用于实际的课程设计，为今后的“管理信息系统”课程的学习打下一个较好的基础。
2 能力目标
以往的数据库教学是以教师为本、以“教”为主、以“学”为辅实施的，教师按部就班、从头到尾将数据库原理与应用讲述一遍，不管学生是否听懂，满堂灌，学生总是处在被动的学习状态。为了改变此种状况，我在教授数据库技术课程时，采用以学生为本、注重学生应用数据库技术能力的培养、鼓励学生主动参与到教学过程中的做法，改变了过去只重知识、只重结论的教学方式，解放学生的学习能力，使学生真正掌握了数据库技术课程要求的基本能力，掌握了循环、语句的编 ☺程方法和控件及应用程序菜单的设计。
3 人文素质目标
我在教授“数据库技术”课程的基本操作部分时，将原先“教师讲，学生听；教师操作，学生模仿”的授课形式，改为“学生自学，教师引导；上机练习，有问题互助”的学生自学的形式。这种教学形式激发了学生学习的兴趣和学习情绪，受到学生的广泛欢迎。在这一过程中，能力强的学生能够主动帮助能力差的学生，能力差的学生愿意向能力强的学生请教，提高了学生的合作精神，使其真正热爱上了自己所学的专业，并在合作中培养了学生缜密的思维品质和勇于攻坚克难、实现既定目标的意志品质和科学的人文素质。
二、课程的内容建设
现行的教育内容的结构体系，是为了适应工业经济对于“效率”的要求而设计的，这就决定了学校教育必须以简约、规范的方式传授知识。检验教学效果也是用最终考试成绩进行评价。这样，就形成了我国的“应试教育”特色，各学科纷纷追求各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”和“权威性”，形成了学科之间的壁垒。
为此，课程内容建设要改变过于注重书本知识的弊端，使课程内容尽可能与学生所在的环境、社会实践和科技的发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学习“数据库技术”课程必备的理论知识和技能。首先，课程内容要反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神，注重与学生的经历结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。其次，课程内容要切实反映学生的知识需求，有效地改变学生的学习与现实相脱节的状况。如在经管系10级的“数据库技术”课程的课程没计教学阶段，我采用生本课堂的教学内容，让学生根据所学的知识，独立完成我布置的或学生自己选择的结合实际应用的课程设计题目，收到了较好的教学效果。再次，保持教学内容理论与实践的结合，处理好理论抽象性与现实复杂性的关系。既要系统阐述该课程的基本理论、基本知识及其运动规律；又要适当介绍世界上主流理论和最新研究成果、实务运作的机制及最新发展；还要做到立足中国实际，努力反映经济体制改革、信息技术改革的实践进展和理论研究成果，积极探讨社会主义市场经济中的数据库技术的理论和实践问题。
三、课程教学方式方法的选择
1 发现教学法
发现教学法可以用于培养学生的探究精神和创造力。教师可以通过精心设计，在思维法性较高的“数据库程序设计”的教学阶段，运用发现教学法进行教学，可以提高学生的注意力、想象力和思维✿能力。具体做法是先提出需要解决的问题，创设一个情境；然后对提出的问题进行分析研究，找出各种可能的解决方法；再对已找出的解决方法进行分析归纳，分析出最佳的方法；最后进行验证，检查问题是否圆满解决，反思已有的方法是否完美，有没有进一步改进的可能。
这种教学方法注重了知识的形成过程，有利于发挥学生的学习主动性，易于引导学生积极主动地研究问题。但这种教学方法的教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难，适合基础较好、思维活跃的学生。
2 学导教学法
学导教学法是指在教师的指导下，学生采用自学的方式开展学习的方法。这种方法可以培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，教师可以在操作性比较强、不易言传的教学环节使用。这种教学方法，在教师指导下，学生自学，有利于提高学生的阅读、理解、交流和运用所学知识的能力。对“数据库技术”课程中，操作性比较强的教学内容，可以采用学导教学法进行教学。例如，在讲述建立数据库和数据表的内容，可以使用此教学方法。具体做法是：教师先布置提纲，让学生自学相关的教材，在课堂上由教师指导组织讨论进行交流，然后上机练习、巩固，最后让学生自我评价、反馈学习效果，教师进行点拨和总结。 "
3 案例教学法
案例教学法可以帮助学生把握从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践的认知规律。在“数据库技术”课程的程序设计教学阶段，教师可以采用案例教学方式，对数据库应用系统进行讲解，会收到事半功倍的效果。我在物流专业09级的“数据库技术”课程的程序设计教学过程中，采用了案例教学方式，使学生对数据库的程序设计有了较深入的认识，能够进行简单的数据库应用系统的设计。
4 目标教学法
目标教学法将教学过程进行分解，注重教学目标的制定和反馈评价的作用，有利于分阶段完成教学任务。例如，对“数据库技术”课程，可以分别制定理论部分和应用部分的教学目标，通过目标定向实施教学，用形成性检测方法检验教学目标的实☿现。
5 综合运用法
综合运用法，就是对比各种教学方法的理论、优点和局限性，针对当前的教学实际情况，综合几种教学方式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化。当然，教学方法的综合运用，要从教学目的、教材要求、课程内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。例如，教授“数据库技术”课程的每一章时，在讲述知识阶段，可以使用发现教学法；在用例题进行说明阶段，可以采用讲授教学法；进行全章小结时，可以运用自学教学法。这种灵活运用教学法驾驭课堂的教学活动，对教师能力的要求非常高，要求教师具备较扎实的教学基本功。
从学生的认知水平的层次性特点出发，不同的教学法适应不同层次学生的认知水平。例如，发现教学法比目标教学法在认知水平上要求要高一些。教师在运用教学方法时，要注意结合学生的心理特性和生理特性，甚至情绪特性的变化，选择适合的教学方法进行教学，促进学生认知水平的发展。从引导学生参与教学、发挥学习的主动性考虑，教学方法要逐渐由封闭向开放转变，充分体现教学是为了学生的发展这一规律。
四、考核评价体系的确立
1 考核形式多样化
课堂讨论、大作业、开卷考试，能够提高学生的学习水平和学习效果；课程设计、上机考试，能够检查学生实际动手能力的高低，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力；模块化考试可以促进学生自主学习“数据库技术”课程的积极性，尤其是对学习水平在中、下等程度学生的促进是非常明显的，可以将学生的抵触学习转变为主动学习。使用多种考核形式，可以达到提高学生解决实际问题能力的目的。通过考核方法的变革，可以达到“数据库技术”课程改革的目标，培养出优秀的、高质量的学生。我们对经管系10级“数据库技术”课程，采用开卷考试、闭卷考试、上机测试等不同的考核形式，考试成绩均有大幅度提高。
2 学生学习测评多样化
“数据库技术”课程的实用性，要求学生采用的学习测评方式不同于其他课程。为了使学生在学习过程中能够不断地提出问题、解决问题，就要对不同的学习内容选择不同的学习测评方式，有接受、探究、体验、自主、问题、协作等多种学习测评方式可以选择。在“数据库技术”课程的理论教学阶段，在经管系10级对不同的班，让学生采©用不同的学习测评方式，然后进行阶段测验，测验结果均优于传统的测评成绩。实践证明，采用协作学习方式，让学生充分进行交流是比较适合的学习测评方式。
五、教学团队建设
课程建设离不开优秀的教学团队。教学团队可以依托“课程组制度”来组建，并充分发挥课程组的组织功能、教学功能和科研功能。重点应做好以下几个方面的工作：
一是选好课程建设主持人。主持人应具有较高的学术水平和教学水平，有高尚的师德风范。落实好主持人的权利与责任，发挥其应有的作用，能充分调动起教学团队中每一位主讲教师的积极性。
二是课程组成员结构的合理性。主要包括教学团队的知识结构、年龄结构与职称结构。充分发挥高职称教师的引导作用，同时注重对中青年教师的培养，不断提高课程组成员的整体素质。课程组成员在课程教学上应形成“一课多人，一人多课”的有效组合。定期开展教学交流活动，通过计算教学科研工作量对教师个人以及对课程组同时进行考核，调动课程组每位成员的积极性。
三是积极开展教学改革与教学研究，加强教改成果和教学成果的学习和交流活动，同时加强课程组之间的协调与互动。课程组成员还应组成学术研究团队，定期进行学术交流活动，并把课程组的科研工作融入课程教学科研考评体系之中。
