汉语拼音在初级对外汉语教材中的应用浅析

一、初级对外汉语教材中汉语拼音的注音情况及其注音形式

现代社会科技的高速发展促使教学手段多种多样，如多媒体教学、讨论式教学等，教材的示范作用逐步淡化，但不论采用何种手段，对外汉语教材在教学中的作用都是不可替代的。教材是教师授课的蓝本，但通过调查发现常见的初级对外汉语教材在注音情况及注音形式方面存在着一定的差异。

（一）初级对外汉语教材的注音情况 （二）汉语拼音的注音形式

初级对外汉语教材在课文注音的形式上并没有统一的要求与标准，因此出现了五花八门的注音形式，大体如下：

1.汉语拼音和汉字同时出现

（1）随文附注－－汉语拼音和汉字同属一段

①汉语拼音在上汉字在下。例如：

《汉语教程》 “mínɡzi”

名字

《汉语新视界》（第一册）第五课

Nǐ xìng shénme? Wǒ xìng Jīn.

A：你 姓 什么？ B：我 姓 金。

Tā xìng shénme? Tā xìng Quán.

A:他 姓 什么？ B：他 姓 全。

②汉字在上汉语拼音在下。例如：

《汉语教程》第二课《汉语不太难》

A：你 忙 吗？

Nǐ máng ma?

B：很 忙

Hěn máng.

A：汉语 难 吗？

Hàn yǔ nán ma?

B：不 太 难。

Bú tài nán.

（2）文注分开－－汉语拼音和汉字分属两段

①汉语拼音在前汉字在后。例如：

《跟我学汉语》第十六课

Bèixī: Nǐ hǎo, Mǎkè.

Mǎ kè: Nǐ hǎo,nǐ shì……?

Bèixī: Wǒ shì Bèixī, Dàwèi de péngyou, shàng ge xīngqī wǒmen zài Dàwèi jiā jiànguò, nǐ wàngle ma?

Mǎ kè: ò,duì duì duì.

……

贝 西：你好，马克。

马 克：你好，你是……？

贝 西：我是贝西，我是大为的朋友，上个星期我们在大为家见过，你忘了吗？

马 克：哦，对对对。

……

②汉字在前汉语拼音在后。例如：

《发展汉语（上）》第一课

马克是美国留学生，小林一郎是日本留学生，马克和小林一郎是同学。李一民是汉语老师。

Mǎkè shì Měiguó liúxuéshēng, Xiǎolín Yīláng shì Rìbēn liúxuéshēng, Mǎkè hé Xiǎolín Yīláng shì tóngxué. LǐYīmín shì Hànyǔ lǎoshī.

③汉字在左拼音在右。例如：

《初级汉语课本》第三课

李：他是谁？ Lǐ ： Tā shì shuí?

刘：他是我朋友。 Liú: Tā shì wǒ péngyou.

2.汉字和汉语拼音间互出现

例如：田皓皓等《实用速成汉语》（第二册）第十二课

林：小姐，我要买机票。

小姐：你要去哪个国家？

林：下星期我要去日本玩几天。请问星期几有飞机?

而附带课文则为：

林：xiǎo jiě,我要买jī piào.

小姐：你要去哪个guó jiā？

林：xià xīng qī我要去rìběn wán几天.请问xīng qī几有jī piào？

汉字和汉语拼音间互出现一方面降低了学习汉字的难度，使学生不至于在全部是汉字的情况中手足无措，把大量时间浪费在或猜测字音上，挫伤学习的积极性。另一方面学生可以练习看拼音写汉字，这对汉字的学习与巩固不失为一种有效的方法。既符合我们的实际语言生活，又把注音和识字结合起来。以上几种注音方式究竟是哪种更科学合理、更有助于学生的学习现在还没有统一的说法。 3.分析原因

（1）汉语拼音的注音形式多样与当前汉语热的大环境有关。随着对外汉语教学事业空前繁荣，汉语教材的品种和规模呈现出大幅增长态势。参与汉语教材产品开发的出版社也在不断地增加，已经由十几年前的“老三家”，即北京语言大学出版社、北京大学出版社和华语教学出版社发展为北语社、北大社、外研社、商务、华语社、人教社等群雄逐鹿的局面。众多出版社出版的教材必然会存在诸多差别，注音形式也会不同。

（2）汉语拼音的注音形式多样与编者的指导思想有关。很多学校编写的教材就是为了自己学校的学生使用的，针对学生的不同情况编写不同类型的教材，如综合课本、少儿汉语、旅游汉语和商务汉语等。基于不同的指导思想会对注音形式造成一定的影响。但无疑编写教材的每个细节都必须是从学生的角度考虑的。

（3）汉语拼音的注音形式多样与目前没有统一的注音标准有关。对外汉语教材处于逐步发展并终将走向规范统一道路的阶段。目前为止，对于哪一种注音形式更有利于学生学习还没有统一的态度。

二、汉语拼音在应用中不符合《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的现象

（一）《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的应用现状

《汉语拼音方案》规定了音节拼写法，而《汉语拼音正词法基本规则》规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则，包括分词连写、成语连写、外来词语拼写、人名地名拼写、标调、移行等基本规则，它提供了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的依据，补充了《汉语拼音方案》的不足，使汉语拼音更加完备。综合对初级对外汉语教材的调查情况，汉语拼音在对外汉语教材中主要起到了两个作用，即注音和拼写。“注音”是指给单个的汉字或词注上汉语拼音。通常情况下，由声母、韵母和声调三部分组成。“拼写”是指用汉语拼音按照一定的拼写规则来书写一句话、一段话或一篇文章等。但在对《方案》和《正词法》的具体应用中却出现了不规范的现象。集中表现在儿化、轻声、变调、拼音连写、重叠词的拼写、半连符号的运用以及字母的大小写上。《方案》和《正词法》的颁布就是为了规范汉语拼音的使用，而一部分对外汉语教材并没有严格按照要求使用汉语拼音，导致今天有些教材的质量不高。刘珣先生说：“教材的质量和品种都不能很好的满足叫教学的需求。就质量而言，教材雷同和粗制滥造的现象比较严重”。［4］教材的不规范现象势必会影响教学活动和学习活动，长远来看将不利于汉语在国际上的传播。

（二）常见的不规范现象

1.儿化韵的标写问题

关于儿化韵的标写,《现代汉语词典》都是在原音节的韵尾加上“r”。但是有的教材在注音时,却未能统一,有的虽在韵尾后边加“r”,但是汉字后边却不写“儿”字。例如:

（1）你买几瓶？ Nǐ mǎi jǐ píngr?

我买两瓶。Wǒ mǎi liǎng píng.《博雅汉语》

（2）纪录片jìlùpiฅānr故事片gùshìpiānr

胶卷儿jiāojuǎnr冰棍儿bīnggùnr 2.轻声的误标问题

轻声的误标问题在现在的的初级对外汉语教材中出现的较少，在考察了目前各类对外汉语教材之后，只发现了少数的瑕疵。有可能是由于编写校对者的一时疏忽造成的。例如：

《新标准汉语》中的“旁边&ϟrdquo;错误地标记为轻声的“pánลɡbiɑn”；

《实用速成汉语》中的“技术”错误地标记为轻声的“jìshu”。

3.变调的标写问题

《汉语拼音正词法基本规则》对字音是标本调还是标变调已作了明确的规定,即只标本调不标变调。但同一个词语在对外汉语教材中，有的教材标本调，有的教材标变调。例如：

漆黑一yī 团 一yì张一yì驰 一 yì齐

例中的“漆黑一团”中“一”标本调,“一张一驰”“一齐”中的“一”标变调

“不”的声调的标写,也存在着同样的问题,例如：

不bù起 来不bù及

接连不bù断 不bù过 无微不bú至

4.隔音符号的漏用

《汉语拼音方案》中规定：ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混

淆，用隔开，例如pi'ao（皮袄）。在隔音符号的使用上,对外汉语教材做得还比较好,但有的教材也存在一些顾此失彼的情况。例如:

（1）Hāěrbīn哈尔滨

（2）sìèrsānhào 423号 5. 拼音连写的问题

该连写的没有连写

①忘了wàng le、放着fàng zhe、参观过 cān guān guo（《新编汉语速成教材》）。

动词和“着”、“了”、“过”连写。应为“忘了wàngle、放着fàngzhe、参观过cānguānguo”

②世界性 shìjiè xìng （《实用汉语口语课本》）

名词与单音节前加成分（副、总、非、反、超、老、阿、可、无等）和单音节后加成分（子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们等），连写。应为“shìjièxìng”。

不应该写的却连写了

①接下来jiēxiàlái倒下来dàoxiàlái《实用速成汉语》

词语是动词加补语的结构，而且动词为单音节，补语为双音节。动词和补语分开写，双音节补语连写。应为“jiē xiàlái、dào xiàlái”。

②差十分两点 chà shífēn liǎng diǎn 《汉语会话301句》

九五折jiǔwǔ-zhé《新概念汉语》

数词和量词分写。应为“chà shí fēn liǎng diǎn、jiǔwǔ zhé”。

③商量商量shānɡliánɡshānɡliánɡ《实用速成汉语》

双音节词语重叠时候要分写。应为“shānɡliánɡ shānɡliánɡ”。

6. AABB式重叠词的拼写问题

重叠词AABB式结构的拼写，在《汉语拼音正词法基本规则》中的处理是在AB之间加短横。但是个别对外汉语教材中却发现了拼写问题。例如：

马马虎虎mǎmǎhūhū、高高兴兴ɡāoɡāoxìnɡx&ig✯rave;nɡ——《新概念汉语》

马马虎虎mǎmǎhūhū——《基础汉语40课》

7. 半连符号短横的使用

半连符号短横只限于某些情况使用,如双音节并列式AABB式之间、四字成语可以分为两个双音节来念的。但是教材使用短横上却很混乱,常常该用的时侯多半没有用,不该用的时侯却又用了。例如:

（1）急急忙忙jíjímángmáng欢欢喜喜huānhuānxǐxǐ《汉语初级教程》

（2）第四十五dìsìshíwǔ 《实用汉语会话系列教材》 例（1）中的前两个音节和后两个音节之间；例（2）的“dì”和数词之间都应该用短横;例（3）中的短横都不应该用。

8、大小写的问题

《汉语拼音正词法基本规则》规定：句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写；专有名词的第一个字母大写；专有名词和普通名词连写在一起的，第一个字母要大写。有的教材出现了该大写却没有大写的情况。例如：

汉字 hànzì 人民币rénmínbì（《标准汉语教程》）。

专有名词第一个字母大写。“hàn”中的“h”、“rén”中的“r”都应该大写。

还有些教材,不该大写的,有的却大写了。例如:

Bùlǎng Xiānsheng

Bùlǎng Tàitai

姓名和职务、称呼等分开写；职务、称呼等开头小写。Xiān”中的“X”、“Tài”中的“T”都不应该大写。

三、分析原因及对策思考

具备正确规范的拼写和注音是对一本教材的最基本要求，这将为学生的学习打下良好的基础。反之，不但会影响学生的正常学习还会给教师的教学带来一定的麻烦。造成这些不规范现象的原因是多方面的。

（1）对汉语拼音的注音和拼写不够重视。给汉字的注音方式经历了一个演变的过程，从直音到反切，到注音字母，再到汉语拼音。自《汉语拼音方案》颁布至今才五十年左右，对于习惯了汉字思维的我们来说，还没有形成使用汉语拼音的习惯，缺乏对汉语拼音方案和正词法方面知识的认识。

（2）正词法基本规则把握起来具有一定的难度等。虽然《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》对拼写现代汉语普通话做出了巨大的贡献，但对于复杂的汉语来说还存在一定修改和完善的空间。《汉语拼音正词法基本规则》是一个纲要性的东西，它不可能规定的十分详尽和具体，在对外汉语教学实际运用的过程中，有一些词具体的拼写规则是很难找的。这就使得对外汉语教材对词语拼写的处理常常出现教材内部和教材之间不一致的情况。

（3）口语和书面语存在差异。普通话的一些词语出现在语流中语音会发生变化。如“过来”在《现代汉语词典》中为“guòlái”,而在口语中经常会将“来”字念成轻声“lai”，有些教材会标本音，而有的会标轻声音，这种差异常势必会误导学生，给他们的交际带来障碍。

李行健先生曾指出:“我们语言的规范化程度越高,对汉语教学越有利,越能提高教学效率。” ［5］为此我们要大力宣传和推广正词法的基本规则；加强汉语拼音和拼写规则的教学；加强科学研究，完善正词法。总之，要解决注音和拼写不规范问题，关键是认真贯彻执行《汉语拼音正词法基本规则》，大家都要学习它，遵循它，掌握它。这样就可以减少注音和拼写的不规范现象的发生，更好地发挥汉语拼音的作用。

四、结语

汉语拼音在对外汉语教材中的应用很普遍，但基于各种原因其注音形式还没有统一的标准，它在发挥注音和拼写的积极作用的同时也出现了一些不规范的问题。编写出✪一部好教材本来不是轻而易举的事,唯有集思广益,国内外齐心协力,扬各家教材之长,综合实际教学经验,只有这样才能编写出真正实用的教材。对外汉语教材建设要走向规范发展的道路还要经历很长的一段时期，汉语拼音的应用也要经历不断的规范和修整，这都需要教材编写者、语言文字学家、汉语教师、教学法专家还有以非汉语为母语并熟练掌握汉语的汉学家等等的共同努力。规范的汉语教材在推广汉语中必会发挥很大的作用，让汉语不仅仅成为使用人口最多的一种语言，还要成为学习范围更广、影响力更大的语言。

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