运用高效教学语言打造高效思想品德课堂

摘 要：语言是教师的基本功，通过运用高效的思想品德教学语言，能够激发学生高效学习的能动性，强化思想品德课堂高效学习的精准性，奠定高效课堂的实效性，实现打造高效课堂的目的。

关键词：教学语言；高效课堂；能动性；精准性；实效性

语言是教师的基本功。马卡连柯说过，“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差10倍。”对于一名政治教师而言，高效教Ⓐ学语言在整个教学过程当中的作用显得尤其重要，因为有效的教学语言在思想品德课的教学过程中不但可以启发学生更加深刻地理解和掌握思想品德学科的基本概念、原理等基本知识，还可以启发学生的智慧，塑造学生的心灵。随着新课程的改革以及素质教育的全面推行，高效的教学语言更能够改变思想品德课堂上一些传统陈旧的填鸭式教学方式，活跃课堂的气氛，培养学生的思想品德学习兴趣，全面提升学生的素质和能力，实现打造高效课堂的目的。

一、运用丰富鲜活、幽默的教学语言激发学生高效学习的能动性

一个思想品德老师应该具有化难为易、化繁为简的语言能力，能ก够用丰富鲜活幽默的教学语言把学科中抽象知识和形象知识的转换做到得心应手、游刃有余，切实关注学生的学习需要和语言接受能力，把握好学生的实际学习情况和动态的变化情况，特别强调激发学生的主观能动性，而不是在教学中搞形式主义的花架子。

1.思想品德教学中的语言应该是丰富鲜活的、具有生活化和通俗化

思想品德学科比较抽象化和理论化，学生往往难以理解和接受，成为学习过程的被动者。因此教师可以用丰富鲜活的语言把思想品德学科知识生活化和通俗化，把知识放在学生容易理解的知识环境中加以解释和运用，化解学生的学习困难。例如讲解初三“知识产权的保护”时，如果老师照本宣科、机械讲解课本中的知识，那大部分学生肯定会昏昏欲睡，如果老师能够通过自身丰富鲜活的生活经验和知识以及对于学生兴趣点的把握用一些典型例子来设问、导入、讲解，那效果一定是高效的。例如：可以问学生比较感兴趣的作家韩寒有没有著作权？你觉得他有哪些权利？国家为什么要保护他的权利？学生与例子中的人物有许多共同的地方，而且对韩寒这个人物很感兴趣，老师的这种语言很容易ส激起他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣，学习的高效性就达到了，远比花时间死做题目要来得快。

ฝ2.高教学的语言也应该是鲜活幽默的，而不是单调乏味

学生都喜欢老师在课堂中使用生动和有趣的语言，而普遍比较抵制晦涩难懂、死板的语言风格。在课堂中高教师应该能够运用精练易懂而又不失幽默的语言把道理讲清楚，让学生在轻松愉悦的语言环境中顺利地接受学科知识。因此在教学语言中可以插入一些学生喜闻乐见的课外知识，这对提高学生的兴趣大有裨益，例如对于初一的学生可以插入一些简单的动画语言：如“喜羊羊”“熊大和光头强”等等；对于初二学生则可以插入一些时尚健康的网络语言：“淘宝体”“QQ体”“微信体”；初三的学生可以插入一些时政热点、重大事件等学生喜闻乐见的优秀节目中的语言。总之，通过利用鲜活幽默的语言来全面激发学生的兴奋点是非常重要的。高效的主要推动力还是在于学生的主观能动性，学生的能动性提高了，教师教学的高效才能够实现。

二、运用各科教学语言强化政治课堂高效学习的精准性

思想品德学科的科学性特点决定了其是带有预定学习任务的高效课堂，而不可能是漫无目的娱乐秀。因此高效思想品德课堂要求思想品德教师的语言精准而且专业。思想品德老师必须提高自身的教学语言，必须不断加强自身的学习。一位思想品德特级教师曾经讲过：“一天不学难教下去，两天不学难活下去”。学习是思想品德教师的生命，思想品德教师除了有精深扎实的专业知识，还必须是一个博学多闻的杂家。政治教师可以通过运用整合多学科知识的教学语言来强化高效思想品德课堂的精准性。

1.借用多学科知识加深学生对基本概念和基本理论的理解掌握

例如，对初中生来讲，公民和人民的基本概念很难有效掌握，教学中我们如果运用语文学科中的褒义词和中性词的概念来帮助学生学习，他们就不容易忘记，比如老师可以这么讲：公民是中性词，人民是褒义词，人民公园和人民商场都是用人民这个褒义词来修饰的，因为我们是人民当家做主的社会主义国家；还有违法行为和犯罪的定义是一个经常要考的要点和学生的易错点，但学生往往掌握得不好，他们一直把两者的关系弄反了，老师可以借用数学学科中的语言来帮助学生理解和掌握，比如老师可以这么讲：违法行为可以根据违反法律的不同，可以分为四种，分别是违宪行为、民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为，刑事违法行为又叫犯罪，因此犯罪是四分之一的违法行为，违法行为不一ღ定是犯罪，犯罪一定是违法行为。在教学实践中运用这样的教学语言学生的掌握情况是很好的。

2.运用多学科知识帮助学生构建完整的学科知识框架体系

教师在课堂中运用教学语言正确、清晰地传递教学信息，是教学语言的基本功能。中学思想品德是逻辑严密、体系完善的一个学科体系，中考中很多主观题学生漏掉的一些得分点都是由于他们没有系统地掌握学科知识的体系框架，而学生在学习过程中如果能够建构完整的学科知识框架体系的话，对他的学习和考试是非常有益的。例如我们可以运用学生非常熟悉的英语帮助学生建构学科知识体系。例如WWH结构，W（what）是什么，概念；W（why）原因；H（how）如何去做，措施。这样把分散的知识点用英语整合，单独的知识点变成了连片成线的知识体系，非常利于学生的学习和掌握。

三、运用教学语言的配合要素奠定思想品德课堂高效学习的实效性

一名优秀的思想品德教师从本质上讲是一个善于运用教学语言的人，但高效的思想品德课堂除了要求教师能够充分把握好教学语言这一基本功外，统筹利用好其他教学要素也是非常重要的。

1.高效教学语言能够整合课件等多媒体资源

单一的讲授难免单调，高效的教学语言应该是一个经过“顶层设计”的充分运用多媒体资源的专业语言，它是整合语言、文字、图片、视频等多种资源的有机整体。高效的教学语言并不是说得越多越好，能让学生讲的应该让学生讲。图片“有图有真相”的也可以不讲；视频能讲清楚的也可以不用语言讲，以免画蛇添足；这些不讲就是一种独特的高效思想品德教学语言，这种“综合语言”是以高效学习的实效性为判断标准的。在多种多媒体资源的配合下，能够使教学语言真正达到高效的目的，增强教学实效。

2.高效教学语言能够整合导学案等作业资源

高效的思想品德课堂不能只是有老师的“说”没有学生的“练”的一个过程，因此思想品德教师的高效教学语言也离不开导学案等作业资源的配合。老师的课堂讲授应该紧紧围绕学生的学习重点和难点，围绕学生的兴趣和难点讲授是高效课堂的显著特征，导学案中学生在预习中已经能够理解和掌握的知识和能力可以说少见甚至不讲，但对于明确是重难点的知识和事先虽然没有估计到，但在作业过程中出现的易混易错点，教师应该用教学语言反复讲授强调，直到学生形成相应的能力为止。高效的教学语言不是无本之木，它离不开导学案等作业资源的配合补充。

高效思想品德课堂是广大教师不断地探索、孜孜以求的奋斗目标。广大教师尝试各种各样有助于提高思想品德课教学效果的途径、方式和手段，可谓八仙过海，各显神通，但教师这个职业是一个“开口职业”，学科知识更多的是通过教师的语言向学生传递，因此，构建高效课堂的主要渠道仍然是通过教学语言这条途径，一堂课的成功与否往往离不开教师对高效教学语言的把握，因此在我们平时的教学实践中，一定要对此给予充分的重视，充分运用高效教学语言构建高效思想品德课堂。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1]马卡连柯.马卡连柯教育文集.人民教育出版社，1985.

[2]谢明先.浅谈思想品德课中的教学语言.学习报，2014

（10）.

[3]林淑庄.论高中思想政治课教学语言的功能与应用.思想空间，2012

（9）.