论行业文化对高职教育专业文化建设的导向

摘要：高职教育校园文化必须具有鲜♚明的职业特征和道德规范，其基础和重点是专业文化。专业文化建设要与专业建设同步规划，以行业文化为导向，以职业和道德为核心，融入行业文化中的优秀企业文化理念，渗透到教学与管理的各个环节之中，实现文化育人。

关键词：高职；行业文化；专业文化；文化育人

职业教育与经济社会发展最直接、最紧密，通过培养符合社会需求的“准职业人”来实现其社会功能，追求社会效益最大化。企业通过对“职业人”的塑造，促进其才能释放，挖掘其创新潜能，追求经济效益最大化。然而，爱弥尔・涂尔干说：“随着职业的功能逐步专业化，每个人的活动领域也会更加局限于其相应职能的界限，所以，我们决不能忽视以职业为代表的大部分生活。”爱因斯坦也有句名言：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”不难发现，在职业生活已经成为人们主要社会活动的今天，需要一种文化来保障和促进学校、企业、职业人⌛二三者之间和谐发展。

职业教育专业的职业指向是明确的，是学生蜕变为职业人的关键环节。因此，职业教育不能仅用专业知识和技能培养一个“机器人”，而是要将学生放在一个“人文、专业、职场”的氛围中去磨砺，将行业、企业、职业等要素与大学文化相融合，与人才培养过程有机结合的专业文化，使学生在“教、学、做”中感知、熏陶、内化。

一、专业文化建设现状

高职院校的专业是指根据社会职业分工及需要设置的教育基本单位或教育基本组织形式。专业文化是指以本专业广大师生为主体所创造的价值观念，以及专业本身承载的精神风貌、行为规范和物质形态的总和。

在我国，高职教育一开始就被打上明显的“工具性”和“功利性”的印记。如何培养“一个和谐发展的人”一直是我国高职教育没能很好解决的问题，其本质是学校、企业、职业三者之间价值取向的倾斜，高职教育被动地适应社会需求，使自己成了人力资源的开发者而不是培育者。其中，最主要的原因是专业建设规划中忽视了专业文化建设，或者忽视了行业背景文化的特征，造成专业建设缺乏灵魂。

高职院校校园文化活动虽然搞得轰轰烈烈，一些专业社团的理念、口号、标志等已初具职业教育专业文化的雏形，却游离在学生工作部门和院系之间，社团文化与职业理想、职业精神、专业素养脱节，缺乏“精、气、神”。其中，“精”是指职业教育的⌚价值取向，在人的全面发展与社会职业需求中，高职教育选择了过分适应社会职业需求的功能性，忽视了人的可持续及和谐发展；“气”是指高职教育的创新精神，高职教育发展过程中的问题研究往往是从中专和高等专科或本科的教育规律进行研究，而不是从研究职业及发展人手，去寻找高职教育应遵循的逻辑起点、逻辑路线和运行规律；“神”是指自身特色品牌及能提升高职教育的品质效应。

同时，一个院校开办专业大类较多，行业背景复杂，造成校园文化对接行业文化困难，文化建设千篇一律，缺乏行业背景的校园文化、专业文化无法承载专业教育的人文理想和职业追求。

二、行业文化背景分析

不同行业由于其发展背景、社会影响、社会接受程度等不同，行业文化的建设与影响不同。以石油和化学工业行业为例，石化工业是我国的基础产业、支柱产业和高新技术产业，同时也是高风险产业，既以其技术和产品服务于所有其他工业，也制约其他工业的发展。石化工业生产涉及高温、高压、易燃、易爆、腐蚀、剧毒等状态和条件，发生泄漏、火灾、爆炸等重大事故的可能性及其严重后果比其他行业一般来说要大。同时，石油和化学工业属于大型化、连续化、综合性、技术密集型的流程工业。因此，石油和化学工业行业具有三个突出的特征：其一，生产与管理特征：涉及易燃、易爆、毒害性、腐蚀性等多种危险化学品，频繁应用改变物质组成、结构、聚集状态等物理或化学等危险的加工过程，储存、输送、使用和加_T涉及高温、低温、高压或高真空等复杂条件，生产涉及能量形式多样、能量综合利用要求高，产品种类繁多、形态（气、液、固）各异：其二，服务对象特征：广泛服务于国民经济各个领域；其i，社会影响特征：对生态环境、社会环境的影响巨大，不容忽视。

石化行业的三个突出特征培育了自身的行业文化。形成了以“责任关怀”为理念的“注重社会环境质量、关心职工身心健康、确保企业安全运营和强化化学品安全监管”的“健康、安全、环境”共性文化。不同企业，其生产经营服务方式、工作环境及对从业人员职业素质、工作价值观及工作者的世界观与行为规范✈、产业体系的政策法规等，促使各企业在共性文化的基础上，形成自己特有文化，如中石油华北石化公司形成了“奉献能源，创造和谐”的企业精神，“环保优先，安全第一，质量至上，以人为本”的核心价值观：开滦集团形成了“为文明聚能。让才智闪光”的企业宗旨，“特别能战斗”的企业精神，“举力尽责、强企富民”的核心价值观，“整洁、有序、诚信、奋进”的企业形象，“沟通、精细、透明”的管理理念：新澳集团形成了“以人为本、事求卓越、和谐共生”的核心价值观等等。

三、行业文化对专业文化建设的导向

人才培养质量不仅取决于专业知识、技术、能力，更在于做人，在于修养、境界、诚信和社会责任。针对目前高职生就业后的离职率比本科生相对要高，存在职业生涯模糊、不能客观地认识自己、不善于处理人际关系、专业知识不扎实、基础知识面不宽等问题，职业教育未来要将专业文化升华为成人、成才、成功教育的文化。

从表2得知，企业对职工综合素质的要求主要体现在劳动安全和保护意识、敬业精神和责任心、质量意识、对生产过程的理解和掌握、对企业文化有较好的认同感、绿色化工及环境保护意识、节能与效益意识、合作能力等方面。其中，劳动安全和保护意识、敬业精神和责任心要求很高或要求高的比例达90%以上，对质量意识、对企业文化有较好的认同感、对生产过程的理解和掌握要求很高或要求高达80%以上。同时，企业对职工的绿色化工及环境保护意识、节能与效益意识、合作能力也有较高的要求。

企业招聘优先考虑的因素排序一般是：工作态度、职业道德、岗位技能，并且越是高技能、紧缺型人才，企业从自身利益出发，对工作态度及职业道德要求越高，而这恰恰是毕业生表现最欠缺的方面。

根据调查结果，石化类专业应将石化行业文化中提炼出来的“安全、环保、质量、团队”作为专业文化建设的宗旨，“节能减排、零污染、绿色化工、循环经济、低碳经济、环境友好”作为专业文化建设的理念，“健康、安全、环境”作为专业文化建设的核心，“爱岗敬业，忠于职守；按章操作，确保安全；认真负责，诚实守信；遵规守纪，着装规范；团结协作，相互尊重；节约成本，降耗增效：保护环境，文明生产；不断学习，努力创新”作为专业文化建设的重点。通过专业文化的涵化，培养学生适应企业的相关意识和素养，如高度的安全意识、环保意识、健康意识、质量意识、执行意识、绩效意识、服务意识及技能素质和职业道德素质，将先进的企业文化和价值观融入学生的心灵，使石化行业的后备人力资源队伍承担起对生命的责任、对环境的责任及对社会的责任。

四、专业文化建设的途径

勒温认为“人的行为是个体与其周围环境相互作用的结果”，高职教育应以专业实体为依托，遵循职业人的发展规律及诉求，建设具有行业特色的专业文化，使学生在学习期间能从思想上、心理上接触接受企业文化，行动上逐渐用企业文化约束自己，使专业文化育人贯穿于人才培养工作的全过程，并成为养成教育。专业文化的建设主要通过两个途径实现：一是规划方面，要结合专业建设规划，从职业人的发展规律进行顶层设计：二是实施方面，要建立全方位育人体系。

专业文化建设规划方面主要从三个层次进行设计：第一，成人教育层次，也是职业教育文化建设的基本要求，即让学生如何正确辨别是非、选择职业发展，并能修身养性，树立正确的伦理道德、养成良好的个性品质。这个层次主要是要求将行业文化背景融入现有的思政、心理、职业指导等课程中进行完善补充，是文化育人的重点。第二，成才教育层次，在激烈市场竞争中，企业尤其需要“人才”，而“人才”首先应认同企业文化。这个层次的重点是将专业文化中的宗旨、理念、核心、重点、意识和素质等行业文化背景融入ღ专业课程体系建设、专业教育资源建设、教学方法及手段改革中，是高职教育专业文化建设中最具特点的精髓。第三，成功教育层次，重点是通过成功人事的理想、抱负、品质及恒心、毅力等的感悟，培养执著追求、不懈努力的精神。

专业文化建设的实施主要从四个方面进行：一要把专业文化与课程教学标准基本要求相统一，建立突出专业文化的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程建设质量；二要发挥课堂教学主渠道作用，把专业文化融入教学过程中在实施项目化教学、模块化教学。用职业规范育人、职业行为约束人，使学生具有良好的职业技能、职业行为、职业心态和职业道德，实现专业文化育人；三要把专业文化建设融入学生社团活动建设中，并纳入考核体系中。学生社团组织通过各种活动，注重学生职业素养、职业操守、职业行为与环保理念、安全意识和职业习惯等的培养，提高企业文化的认同感，促进学生向职业人的过渡；四要把专业文化建设的研究融入教学研究中，提高专业文化育人的有效性和针对性。从而形成全方位的专业文化育人体系。

总之。专业文化建设是学院办学水平的重要标志之一。高职教育要以专业文化建设为抓手，积极推进教育教学改革，创新专业文化内涵，提升专业文化品位，打造专业质量品牌，增强专业的核心竞争力。