小学低年级教学中的五个“注重”探索

[摘要]在小学低年级的教育中，习惯的养成显得尤为重要。其中，培养学生倾听的习惯、独立思考的习惯、语言表达的习惯以及动手操作的习惯等非常重要，对学生良好个性的形成有重要的促进作用。

[关键词]小学 低年级教学 “注重”

众所周知，小学一至三年级是孩子性格形成、习惯养成的最关键时期。能够抓住这一最佳时期，对孩☂子进行正确引导，对其一生的发展至关重要。因此，在日常的教学中，绝不仅仅是为了教会他们文化知识，更主要的是通过言传身教，使他们养成良好的习惯、健全的人格。在教学中以下几点尤需注意。

一、学会倾听――打开通往心灵的大门

无论是我们通常意义上讲的接受知识，还是与世界相互接纳，听，始终是必要的第一步。倾听，是人们交流的手段，也是课堂上参与学习的主要手段。学生如果不能养成专心倾听的好习惯，也就谈不上教育。对于低年级的孩子，我们可以从两个方面来促进其倾听习惯的养成。首先，教师授课的内容、方法要符合低年级孩子的心理需要，即要能够引起学生的兴趣，这样能有效吸引学生的注意力。同时，必要的提醒、约束也是不可少的，但是要注意不能违背科学。一般来讲，孩子的注意力保持的时间大约为10―20分钟。超过20分钟，硬是逼유迫着学生继续集中☢注意力，这就违背了科学。因此，在教学中必须要注意分寸，处理好学习和休息的时间分配。

课堂上，教师要随时关注学生的听课状态。除了随时纠正个别溜号的学生以外，还应该根据学生整体听课的疲劳度，对授课的内容、语言、体态语言等随时做出适度的调整。反之，一味对学生严厉要求，而不去改善自己枯燥无味的讲课方法，也是错误的。

让学生学会倾听，需要在40分钟的课堂上，师生共同才能努力实现。而促其养成良好的习惯更不是一朝一夕的事情。遵循孩子心理认知的科学，再加上良好的方法和足够的耐心，这些都是缺一不可的。

二、独立思考――激发孩子智力发展的火花

很多的学生在学习上不主动，遇到困难不思考，有的马上问老师急需得到答案，有的甚至看同桌，想在同桌那里得到答案。这样的学生，不是做不出来这样的习题，而是他们不善于思考，找不到解题的角度，一看题目首先就从心理上给自己设置了障碍，让自己没有任何信心去解题。这里面最主要的问题是：学生没有学会独立思考。

孩子在成长过程中，依赖性是很强的。无论是哪一方面，独立是他们很难逾越的一道屏障。在接受知识的过程中，他们更喜欢从大人那☼里接受现成的经验。从大的范围剖析，这也符合一般动物界的认知规律。但是人在学习的过程中必须摆脱这个桎梏。前面讲过，从依赖到独立，这是一个很艰难的过程。因此，孩子的独立思考，不仅仅是一种能力，更是一种习惯。培养这种习惯也要从吸引孩子的兴趣入手，兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，结合启发式教学，循序渐进地打开思考这扇大门。

在教学中，常见的方法有三种：一是分层次设计问题，使问题逐渐加深，一点点进行启发，这有利于引导学生进行思考；二是不断进行鼓励，始终让学生保持充足的信心；三是为学生营造良好的思考环境，让学生能够借助外力刺激兴奋点，进行充分思考。

三、善于表达――搭建展示孩子个性的舞台

在启蒙教育阶段，语言表达能力的形成的重要性不言而喻，说的能力的训练也是小学低年级语文教学的重点。但是，多年来应试教育造成的后果是，往往教师过份注重学生笔下功夫，而轻视语言能力的训练。有一些分数很高的学生，教师提问时，甚至不敢开口。这完全违背了教学大纲要求。在课堂上，加强对学生说的训练，培养他们的语言表达能力，也能加强信息反馈，便于及时掌握学情教情。

那么首先，就要求教师通过正确的方法使学生敢于开口。比如，可以采取激励的策略，促使学生建立充分的自信。从不敢说到敢说，说迈出关键的一步。其次，培养学生从随口乱讲到边思考边表达。这样，在语言能力提高的同时，锻炼其思维能力的提高。再次，注重学生语言表达的逻辑性，严谨性。在学生发言过程中，可以就一件事情让多个同学同时进行表达，一步步修正语句，直至最精简、最准确为止。还要根据低年级儿童年龄特征，营造一种活跃的课堂氛围，增加其表达交流的欲望。

四、乐于动手――拓宽成才之路

实践是人类文明发展的最重要步骤，也是人尽皆知的道理。回到对孩子的教育中来，我们知道，他们更是需要在学中玩，在玩中学，在动手中增长了智慧。如果只死记书本上的知识，而不去动手实践，最后只能成为书呆子，百无一用。因此，我们的教学中，无论如何不能忽视的就是对学生动手能力的培养。教师可以充分利用学具、教具，指导学生动手动脑解决问题，或者是充分利用实验室、实验场地进行动手能力的培养训练，也可以带领同学们走出去，把大自然做为更广阔、更丰富多彩的大课堂，来增加学生实践的机会。

以上几点，不仅仅关系到学ซ生知识学习得如何，更重要的是将关系到学生一生人格的形成，这是每个教育工作者不可不思索的问题。