高职英语专业听力教学的现状及发展

[摘要]听力学习对英语学习来说至关重要，面对高职教育中的英语专业学生的听力教学中出现的种种问题，本文从学生自身角度和教师教学角度分别进行了缺点性分析，并针对其解决办法进行了探究。

[关键词]英语听力 应用能力 听力技巧 学习理念

语言的习得重点强调的基础是听、说，根据美国语言学家的统计,听、说、读、写言语交际活动中所占实际时间分别为:听45%、说30%、读16%、写9%。这个权威的统计可以证明学生听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分。然而听力部分的培养却恰恰是大部分高职院校英语专业所忽略的方面。

现有高职英语专业学生听力水平及分析

1.高职院校英语专业的教育对象英语水平参差不齐。选择英语专业的学生都是对英语学习有一定的兴趣并且希望以后能从事有关英语、商务或其他专业类工作岗位的学生，所以英语必定是他们的长项。但因其生源主要来自于职高、技校、中专和一部分高中生，授课内容、方式都不相同，所以学生水平参差不齐。这就加大了听力课教学的难度，一堂听力课下来，回答老师问题的总是那几个学生。

2.对英语学习尤其是英语应用能力不够重视，缺少信心及良好的学习习惯。高职院校的❣学生对英语学习有兴趣，但他们没有坚持、刻苦的习惯，对自己缺乏信心。有的学生没有恒心，听力训练时心不在焉，注意力不能高度集中；有的学生心理素质脆弱，对自己没有信心，一放听力录音就情绪紧张，导致恶性循环。

3.缺乏必要的听力积累和听力技巧。听力积累就是词汇量的积ง累和文化背景知识的积累。大学英语四级考试要求学生掌握4200个单词以及由这些词所构成的常见词组1600个，但一年级的学生词汇量平均在2800个左右，达不到大学英语四级考试的要求，更达不到英语专业学生的要求。学生听力技巧把握不牢靠，学生听录音材料时习惯于强调每个词发音的清晰性和孤立性，对英语听力中的连读、失去爆破、同化、省音以及弱音等音变非常陌生，因此即使是听到很简单的一句话，也须思考稍长的时间。同时大多数学生错误地认为必须听懂句中每个词才能理解内容，不懂得将注意力集中在与问题有关的关键词、句和⚥段落上，他们习惯于逐字逐句地听，遇到生词和难句就忍不住地停留、思考，结果造成漏听或听不懂，不能领会其中的含义。没有很好的掌握甚至根本不清楚速记、猜测词义、捕捉重要信息、预测下文内容等听力技巧。

现行英语专业听力教学中的弊端

1.英语听力教材的编排及使用。英语专业英语听力教学多使用的是大学英语听力教材，这些教材确实是英语听力中较为权威的教材，是重点高校和普通高校中英语专业普遍使用的教材。但是这样的教材对高职英语专业学生的英语基础而言还是偏难。我们的学生底子较差，无论是词汇量、语法还是理解能力都不能完全的跟上这套教材和大纲所规定的具体内容。在教学实践当中，我们发现教师的教学进度非常缓慢。市面上还没有出现高职高专学校英语专业的特定教材，这给我们的教学增加了难度。

2.教学计划的制定和实施。对于高职学校而言，商务英语专业还是个新兴专业，教学计划、教学大纲内容是滞后的，大部分学校是直接搬用或稍作修改普通高校的教学内容，部分脱离了高职院校学生的具体情况。教学任务不能及时完成，打击了教师教授的积极性也打击了学生学习的兴趣。

提高听力教学的几种途径

1.针对教材问题，需适当增加辅助材料。在选择教材时,要充分考虑到学生的现有的水平、需求、兴趣以及所学专业、就业方向等等,力求新颖、实用。可根据学生专业需求,选一本打基础的作为主教材,如《初、中级英语听力》,同时加入最新的四六级过级训练辅导教材还可根据需要适时补充一些其他听说材料,如VOA、BBC热点新闻,英文歌曲、英语口语竞赛的实况录像等，老师在完成了课堂教学后点评这些辅助教材,对学生日后完成四六级考试有很大的帮助，同时也充分调®动学生积极性,活跃课堂氛围、寓教于乐。

2.重新定位听力课程，帮助学生更新学习理念与学习方法。确定听力课程的重要性，重新定位听力课程的教学计划与安排，合理分配书本知识和课外知识时间。帮助学生更新学习的理念，在教学过程中有层次性的先介绍简单知识，培养学生的成就感。运用课堂时间播放一些文化气息浓厚的英语原版电影。给学生提出一些有助于听力能力保持的学习建议，如：晚间收听英语电台广播，设定十分钟寝室全英语时间等。

3.加强教学各知识点之间的联系。英语听力能力的提高光是靠听力单方面的加强是不够的，这需要各个知识点教学的全面配合。首先，我们要求学生要扩大学生的词汇量，提高语义能力，这是克服听力中的语义障碍的有效途径。学生们只有充分利用课余时间，广泛阅读各类书刊，扩大知识面，才能做到有备无患。其次，学生还需要巩固语法知识，提高听力理解的准确性。语法知识是我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据，从而提高收听理解的速度与准确性。这两项的完成需要教学计划、进度的统筹安排、其他科目教育工作者的紧密联系，同时还需要学生完美的配合，才能取得成效。卐

综上所述，高职英语专业听力的教学工作是一个逐步的、长时间的过程。在把握专业学生的心理特点和知识水平的同时，利用教材合理补充内容，进行有针对性的教学。要通过听力教学告诉学生“怎么听”的学习方法，着重把握学生的听力能力的提高。结合专业知识、文化背景知识的教授和讲解，体现高职高专英语专业的实用性特色。

参考文献：

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[2]王 冕.谈高职英语听力教学的障碍及对策济南职业学报2006年第54期.

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