高中音乐欣赏教学浅论

【摘要】在高中阶段，学生的思维发展已经完善，在情感上也因阅历的增加更加细腻和敏感。因此，在高中阶段的学生已经具备了一定的欣赏美的能力，在这个阶段培养学生的欣赏能力也十分重要。于此同ง时，我国一直提倡学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，其中“美”，就是指学生感受美、欣赏美和创造美的能力。高中音乐欣赏教学就是对学生这种能力的培养，是促进学生全面发展的重要体现。

【关键词】高中音乐欣赏审美教育审美能力

一、丰富学生的音乐内涵，为欣赏教学打下坚实的基础

音乐的欣赏教学并不是可以一蹴而就的，也不是简单地倾听、评价和感情的抒发，而是在对音乐知识和积累有深厚的了解后对音乐的解析和对曲调的分析，是站在专业角度上的评价，是艺术修养和对艺术的剖析。因此，音乐的欣赏教学首先要为欣赏打下坚实的前期基础，让学生了解音乐，了解音乐的历史，了解音乐的内容，让学生言之有物，言之有理。在音乐欣赏教学中，教师要丰富学生的音乐内涵，让学生了解多样化的音乐世界。首先要让学生系统地了解音乐的起源、各个分支的发展情况以及各地音乐的概况等，在这个基础之ฅ上，教师要灵活运用多媒体和各种影视资料，让学生在有趣的教学过程中主动接受音乐的各种知识，并通过故事性的讲述和呈现，让学生对音乐产生兴趣，对各种音乐的不同文化内容产生兴趣。同时，教师在教学的过程中，要将对音乐的欣赏穿插进对音乐知识的讲解过程中，让学生在潜移默化中接受知识和音乐文化的熏陶，奠定前期的内涵基础和感知基础。

二、欣赏教学与歌曲学习相结合，丰富学生的情感体验

既然是音乐的欣赏教学，那么就少不了对音乐的鉴赏和体悟，但是纯粹的欣赏分析会让学生感觉到枯燥，将对音乐原本的兴趣抹杀掉，因此在音乐欣赏教学的过程中，教师要注重对学生的歌唱兴趣的带动，一边欣赏音乐，一边哼唱歌曲。在教学的过程中，教师要将让学生发挥音乐天赋，进行歌唱的环节穿插进对音乐的分析过程中，通过不同的歌曲比对和加强论证，提出一些问题，让学生去思考。例如，在分析传世之曲《茉莉花》的时候，就可以将与其有相似之处的歌曲放到一起，让会唱的学生为同学们唱一遍，在歌曲的哼唱中进行对音乐的分析，继而提出问题，引发学生思考和讨论，可以通过小组讨论的形式让学生畅所欲言，也可以通过与教师的直接沟通进行分析。在教师授课后，可以将下节课的教学内容告诉学生，学生也会在课下进行音乐的学习，让学生保持长久的兴趣。

三、借用影视作品，吸引学生注意力，深化对音乐的理解

在我国现当代的影视作品中，有越来越多的作品将目光转向了传统的民间传说，ท这些传说不仅带有浓浓的地域特色，并且很多都有相对应的音乐，这些故事和音乐一样有着强大的魅力和吸引力；除此之外，在很多新创作的影视剧中也会有对音乐的重新解读和理解性解读，教师可以利用影视作品与音乐的结合，调动学生的感官，让学生在对影视剧的欣赏中去体会音乐中饱含的感情和人文的内涵。借用影视作品，并不是要将整个剧目都要看完，教师要结合音乐的需要，截取影视剧作品中经典的部分，让学生在影视启发下进行发散性的思考和感知，再辅以教师的引导，形成对音乐的多方面欣赏和立体的感知。

四、结合舞蹈进行教学，丰富学生的情感体验

音乐和舞蹈经常是结合在一起进行呈ษ现的，二者作为情感的抒发形式，有着共同的作用，因此经常会产生共鸣，将音乐和舞蹈结合在一起进行教学，能调动起学生的肢体积极性，这对于长期在教师里端坐的学生来说，既是一种放松，又是一种娱乐。教师可以用多媒体将音乐和与之对应的舞蹈进行播放，让学生欣赏和感知，在这之后，让学生集体或者几位参照视频进行模仿，感受肢体语言与音乐相互交融的过程，感受音乐中所表达的思想感情，然后在学生情绪高涨的情况下，进行音乐欣赏的教学。总之，高中音乐欣赏教学的过程中，教师要注重内容和形式的并重，让学生欣赏的是建立在充分了解和探究的前提下的，因此，教师要在内容上充实学生的头脑，在形式上锻炼学生的思维方式，让音乐欣赏教学真正成为一门学问，而不是大家口中的听音乐和自我意识的感知。

参考文献：

［１］吴跃跃．音乐教育学的发展方向与课程构建．中国音乐教育，１９９６，（１）．

［２］赵文斌．浅谈音乐น课程改革．教育艺术，２００６，（６）．

［３］董筱波．论音乐鉴赏教学中有效“追问”的策略与技巧［Ｊ］．教学与管理，２０１２，（２１）．６１