实现有效教学从目标叙写开始

【摘 要】追求有效是教学的永恒主题，有效教学需要明确具体的教学或学习目标为导向。在新课改活动中，我体验到教师叙写精细、合理、可操作的教学目标是实现有效教学的保证。即目标叙写是有效教学的基石。所以深入了解目标叙写及其注意事项和叙写方法具有很重要的意义和价值。只有在合理精细的目标叙写引领下课堂的主人才真正成为独立自主的承担学习与发展责任的学生，课堂教学才会更生动、更有效。

【关键词】目标叙写；有效教学；新课程教学目标；主体

古罗马有位哲学家曾经说过：“当不知道将要驶☑向哪个港口的时候，风怎么吹都对你不利”。布鲁姆也曾经指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么”。可见教学时如果有了明确具体的教学或学习目标，那么整个教学活动就有了方向，教学结束时就有充实的收获。我体验到作为新课改的教师叙写精细、合理、可操作的教学目标是实现有效教学的保证。

一、 新课程教学的目标叙写与传统教学目标及三维目标的区别

课堂40分钟内，教师通过怎样的教学手段，让学生有了什么样的新变化，这种变化不是“只可意会不可言传”，而是可被观察，被测量ฑ的。在传统的教学目标设计中行为主体是教师，而不是学生。随着新课程改革的实施，提出了将传统教学目标的知识技能目标，扩充成三维目标，教师在实践操作中不易把握，常常顾此失彼。而在教学实践中我体会到新课程教学的目标叙写是将三维目标进行整合之后对教学目标的叙述和描写，它以“知识和能力”为核心，把“过程和方法、情感态度和价值观”融入其中，可见与传统课程教学目标有明显区别。

二、新课程教学在目标设计与叙写中的注意事项

（一）在目标叙写中要心系三维目标，正确处理好目标间的平衡关系

新课程教学的目标叙写是以“知识和能力”为核心，把“过程和方法、情感态度和价值观”融入其中，将这三维目标进行有机整合之后的叙述和描写。教师在设定和叙写每堂课的教学目标时应该把三维❧教学目标当作思考教学目标的一条重要原则，根据具体情况确定教学目标的重点。实现三维教学目标首先是实现知识教学的目标，然后是分别实现发展能力、形成态度和价值观、了解认识过程和应用学习方法等目标。”因此要保证这些教学目标的实现及各目标的合理平衡。

（二）在目标叙写中要注意以学生为教学的主体和目标的主体

当代微格教学专家派诺特（Perrott）指出“教学目标强调的是学生将做些什么，而不是教师做些什么；它们还表明应当怎样观察和评价学习。”在传统教学实践中，许多教学目标是从教师要做些什么的角度来界定和叙写的，主要体现了教师的教学活动，而未表示出在教学活动中学生应达到什么样的学习结果。新课改要求应以学生为教学的主体和目标的主体，把教学的重心指向学生和期望他们达到的学习结果。在这样的课堂教学中，学生的主体意识必然被激发或唤醒，即学生具有了学习的目标意识，从而承担起学习与发展的责任。

（三）在目标叙写中要体现预期的学习结果并要注意难度适中

因为“预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，也是教学效果的最起码要求，是教学效益中可评价的那一部分。”所以在目标叙写中要制定本节课学生预期的学习结果，即学生做到什么程度算合格。这样学生在学习时更有针对性，更加明确要做到什么程度就是学会了，更有利于激发学生学习的动力。但要注意预期的学习结果要难度适中，即靠近学生“最近发展区”，以激发学生强烈的学习动机，调动学生的学习积极性。

三、叙写精细、合理、可操作的教学目标，成就有效课堂

在练习目标叙写中我体验到教学目标越合理、可操作，课堂就越生动，学生们的学习热情就越高涨，主动性和责任性就越强。

追求有效是教学的永恒主题，而有效的课堂就表现为教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，并在知识❣和技能、情感态度和价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。因此目标叙写作为精心预设的一部分，就成为有效教学的基石。叶澜说：“只有教师的内在观念才具有真实的指导教师教学目标制定和定向学生实践行为的作用。”那就让我们从目标叙写开始，改变我们的教育理念；成就更生动、更有效的课堂教学；培养更加富有知识、能力的高素质人才。

【参考文献】

[1]Perrott，E.（1985）.Effective Teaching：a practical guide to improving your teaching.p✔0.13

[2]崔允t.教学目标――不该被遗忘的教学起点[J].人民教育，2004（13-14）：16-18

[3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009：129-164