源于生活,高于生活

摘 要：物理知识和生活的关系十分紧密，所以在进行教学的时候，教师要把知识和生活之间的关系把握住，将生活化的物理课堂构建起来。生活化物理课堂不仅可以使学生的学习兴趣得到充分激发，让学生在体验、享受生活的时候把知识的学习任务完成，同时还可以将学生运用知识解决实际问题的能力提高，让其养成自主学习、主动探究的良好习惯。对此，结合自身工作实践经验，对初中物理课堂教学生活化进行了探讨。

关键词：初中物理；生活化；兴趣

在传统的教学模式中，教师只单纯地向学生讲授物理知识让其进行学习。但其实这种教学策略根本没有对物理和生活的联系予以重视，很容易导致学生对物理学习产生排斥心理。而若教师可以在课堂中有机结合理论知识和实际生活进行讲授，就可以激发学生的物理学习兴趣，同时还可以给予学生帮助，让其理解一些物理知识的相关原★理和实际应用，这对初中学生物理学习效率的提高十分有利。

一、创设生活化的情境教学，激发学生学习兴趣

教学内容是课堂教学的重要内容，同时对整个教学质量的影响极大[1]。从传统的教学模式中可以看出，教师通常都运用的是灌输式的教学方式，这种方式很难取得理想的教学效果，学生不能把物理知识的意义真正理解，在学习中始终处于被动地位，并且还有诸多学生不懂得怎样在生活实际中运用物理知识。因此在这样的形势下，初中物理教师在教学过程中应积极运用生活化的教学方法，让学生可以全身心投入到教学活动中，积极探索知识。

例如，在教学“光的色散”一课时，教师可以列举和我们生活实际密切相关的例子。比如：下过大雨的天，若是出现太阳，我们经常会看到天空中架起一道美丽的彩虹，那么这是什么原因呢？借助这样的例子让学生借助知识点展开讨论，并让学生以小组为单位，让其自主探究，最后教师再分析各个小组的答案，对其予以引导，让学生将正确的物理现象探索出来。借助学习，可以让学生了解彩虹形成的原因是光的色散ง原理。借助生活化的教学情境可以将学生的学习兴趣充分激发出来，进而取得最佳的学习效果。

二、设计生活化物理问题✡，让学生合理运用知识

在新课改中明确指出：要对知识的实际运用予以重视，这样可以较好地调动学生的思维，给予学生帮ต助，让其在学习中将问题解决[2]。在课堂教学的过程中，提问是极为重要的教ϟ学形式。初中物理教师在开展课堂教学时，要精心设计所提的问题，要尽可能实现问题的生活化，将问题的研究性增强，进而让学生对物理知识在生活中的利用价值有更加深刻的感受。

例如，在教学“摩擦力”的时候，教师可以和生活实际相结合对生活化物理探究问题予以设计，如：请猜一猜滑动摩擦力的大小和什么因素有关？原因是什么？并在学生进行探究性学习的时候把相应的提示给予学生，比如教师可以向学生说：“同学们，滑动摩擦力或许和这些因素有关，要对其中某一个因素的关系进行研究，就需要确保其他因素不变，这种方法被称为控制变量法。”从而借助探究性学习将学生运用知R的能力提高，并获得理想的教学质量。

三、借助课外活动，延伸生活化课堂

初中物理只借助上课讲授和很少的实验是难以使学生的学习需求得到满足的，学生还应借助课余时间加强练习，这样才能深刻、完整地把握到相关知识。所以，教师应把以往利用课下练习题等形式的作业来提高学生物理成绩的方法抛弃，而要借助一些课外活动使课堂学习的范围得到延伸，让物理课可以和生活紧密结合，让学生可以在更为广阔的实践过程中对物理在实际生活中的应用有更深刻的体验，感受到物理学习的乐趣。

例如，在教学“光的折射”时，教师可以让学生利用课余时间运用身边经常见到的物件对光的折射实验进行设计，在这一过程中，学生将自己的创造力充分发挥了出来，并在课上把自己的实验记录交给了教师。部分学生在杯子中插入一根筷子，然后把水缓慢注入杯中，筷子逐渐变“弯”了，通过这一实验可以得出，光在经过不同介质的时候，折射的现象就会发生的结论。而部分学生则是在碗中放入一枚硬币，保证硬币不会出现在视线内，把水缓慢注入，硬币则逐渐出现在了人的眼中，从而也把光的折射这一实验完成。此外，还有形式多样的实验类型，学生在亲手操作的时候不仅使自身主观能动性和创造力充分发挥了出来，同时又深刻地体会到了课堂上所学的内容。

总而言之，初中物理教师应对生活化物理教学活动开展的重要性有正确的认识，在物理教学的各个环节中巧妙融入生活化内容，同时在日常生活中，也要对学生进行积极引导，让其借助所学物理知识提供给自己更为优质的服务，进而缩短物理和生活之间的距离，也让物理课堂的生活气息更为浓厚，使学生在良好的学习氛围中掌握到更多的知识和技能，并实现初中物理教学水平的最佳化。

参考文献：

[1]田亮国.生活化情景在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2017（8X）.

[2]罗有合.浅谈初中物理课堂教学的生活化[J].教育科学（全文版），2017

（2）：29.