多方面培养幼儿的入园适应能力
【关键词】 小班幼儿;入园适应能力;培
养;方法
【中图分类号】 G610
【文献标识码】 C
08―0073―01
孩子进入幼儿园,是孩子主动适应环境的关键期。因此,幼儿能否快速适应集体生活,对其今后在园学习、生活及其一生的发展都将产生直接影响。小班幼儿入园后适应能力的培养,需要教师发挥好主导作用,从环境适应、生活适应、人际交往适应、学习适应等几方面入手,帮助幼儿完成这一关键期的社会化过程,为幼儿一生的发展打好基础。
一、培养幼儿的环境适应能力
环境适应,是指帮助幼儿逐步熟悉幼儿园中与他们现时学习、生活有关的静态活动场所(如幼儿本班活动室、寝室、卫生间以及相关联的其他班级、户外活动场所等),并能自如地在其间活动并使用的过程。小班幼儿初到幼儿园陌生的环境中,觉得安全受到了威胁,会用大哭大闹、不肯离开父母或拒绝外来事物等行为进行自我保护。因此,在入园前,家长可以带幼儿来园参观,使幼儿初步熟悉幼儿园的环境、老师。还可带领幼儿参观活动室、寝室、盥洗室、户外活动场所等,讲解它们的用途,指导幼儿观察有关的标志;并观看中、大班的活动,让孩子了解幼儿园的生活。我们要尊重幼儿的个性差异,要留给幼儿足够的时间进行适应,要适时地等待幼儿与环境融合,用“迁移”的方法让幼儿感受幼儿园与家庭活动的相同之处。
二、培养幼儿的人际交往能力
小班幼儿进入幼儿园后,人际交往对象重点从家人转移到与老师和其他幼儿的交往上。因此,作为教师,在新入园幼儿对新的交往对象有陌生感、紧张感情绪的时候,应当在师幼互动的过程中,把与幼儿互动的内容重点放在“安抚幼儿、向幼儿表示关心、与幼儿共同游戏、交流以及帮助幼儿解决矛盾”上;当幼儿作为师幼互动发起人的时候,教师应以“尊重、理解、倾听、鼓励、支持、帮助”的态度积极地回应,从而创设一个“平等、和谐、愉快”的师生关系,让幼儿在老师面前能够大胆地表现自我。年龄小的幼儿多以自我为中心,教师还要注意积极地引导幼儿在同伴中开展交往,让幼儿在与同伴的互动中获得帮助和成功。
此外,教师还要召开家长会,告诉家长新入园幼儿可能会出现的各种问유题及原因,请家长正确对待,提醒家长避免用消极的语言恐吓幼儿。幼儿入园时,教师要热情地迎接幼儿;在日常活动中,多抱抱幼儿,摸摸幼儿,蹲下来和幼儿轻声说话,让幼儿感受到老师的可亲可爱,渐渐地从情感上依恋父母转变为依恋老师。
还有,教师还要注意在幼儿行为培养中掌握好“抓反复,反复抓”的规律,运用多种方法帮助幼儿ღ进行行为练习,巩固和养成良好的行为习惯,让幼儿主动适应新的环境。
ต三、培养幼儿的生活适应能力
生活适应是指幼儿逐步接受现存社会的生活方式,学习自我生存,自我服务,形成良好的卫生习惯的过程,以及对进餐、入厕、盥洗、午休、穿脱衣服等方面的适应。
基本的独立能力是适应集体生活必不可少的基础。有些幼儿不愿意上幼儿园,往往与独立生活能力欠缺直接有关系,如不会独立吃饭、不习惯在幼儿园的卫生间里大小便等等,这些都会给幼儿适应集体生活带来困难。而幼儿园集体生活场所与家庭的个别养育有很大不同,必然会对幼儿提出比家庭更高的要求,使幼儿入园后产生不适应。
小班幼儿的基本动作已发展的比较自如,这为生活自理能力的培养奠定了基础。这时教师可以提供必要的条件和机会,从兴趣入手,采用集体教学和日常生活教育相结合的方式♥来培养幼儿的生活能力,以使其尽快地适 ヅ应幼儿园的生活。
对于刚入园的幼儿,要适应幼儿园的生活需要一个过程。教师既不能把他们看作什么都不行,也不能要求他们“突飞猛进”。为此,教师应尽可能地给予幼儿表扬和鼓励,不断地激励他们的正确行为,尊重幼儿正当的要求,爱护幼儿的好奇心。只能根据其生理和心理的发展水平,因势利导,因人施教,帮助他们从家庭向幼儿园顺利地过渡。
四、培养幼儿的学习适应能力
在学习上,幼儿也同样存在刚入园时不能适应新环境的情况。因此,教师要采取多种方法让幼儿适应新的环境。如,在小班教育活动中可开展一系列教育活动,使之形成综合主题教育的模式,通过这几个主题活动与幼儿适应能力发展的相互渗透,使每个主题活动既为完成某一项适应目标服务,又为其他适应目标的达成打下基础。