浅析高中音乐欣赏课教学

在应试教育向素质教育转轨的今天，高中阶段的音乐教育越来越受到人们的重视，音乐欣赏作为音乐教学的一个重要的手段，在整个音乐教学中起着不可忽视的作用。音乐作为一种听觉艺术，他可以调节学生的紧张的情绪、陶冶学生高尚的情操。本文主要结合笔者自身的教学经验，分析了对高中 ☹音乐欣赏课教学的几点浅见。

一、在音乐欣赏课中要选择恰当的教学方式、方法

选择合适的教学方法在音乐欣赏课教学中是非常重要的。教学目的、教学内容、教学对象决定了教学方法的选择。值得注意的是，音乐欣赏课教学方法的选择一定要与音乐学科特点相适应，音乐欣赏课不同于其他一般的学科，要依据学科教育活动的目的、任务来决定教学方法。同时，欣赏课教学不一定全部采用欣赏法，我们还可以才用诗、文、画等多种手段促使学生展开想象和联想。分析比较法和分析综合法也要贯穿着在音乐欣赏课的教学全过程。在高中音乐鉴赏教学中，如何巧妙地变换教学方式，如何使学生更好更完美地鉴赏作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。我在实际教学工作中，做了如下尝试：

1.讲授法：

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法，是一种简便易行且为多数音乐教师所采用的教学方法。其优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐知识及音乐常识，使学生在短时间内获得较多的系统连贯的知识。例如：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，这是一部结构复杂，意蕴深刻，有一定份量的作品。欣赏时，可运用讲授法，讲述作品标题的由来，讲解变奏曲式及主题音乐等。这些内容都将对学生理解把握整部作品起到引导、启发和铺垫的作用，同时也为他们欣赏作品做好了心理和基础知识上的准备，许多难点要点在欣赏中也会迎刃而解。

2.情感体验法：

音乐是听觉的艺术，声音的艺术。蔡元培先生说过：“我们在听了一首动人美妙的乐曲后，常会有一种说不出的感觉：四周的空气会变得温柔，生活多么甜蜜，似乎觉得自身在这个世界上有一种伟大的使命。”？体验法就是教师培养学生有敏锐的音乐听觉并巧妙地引导学生参与到音乐中去的教学方法。在参与过程中让学生感受、想象、理解、再现音乐形象。如当听到柔和流畅的琴场，能联想到清澈的小溪；听到婉转悠扬的短笛，能联想起清晨的山谷等。体验法教学不仅能使学生动身、动脑，还可以动口（唱）、动手（奏）。在《中国人民解放军进行曲》欣赏中，先让学生反复听辩乐曲中的结构，熟悉乐曲的主题，理解乐曲集中表现人民军队豪迈雄壮的军威，具有一往无前的战斗风格和摧枯拉朽的强大力量的情感特点。接着让学生唱唱乐曲的旋律。最后让铜管乐队的学生为乐曲伴奏，既丰富了教学内容，又调动了学生积极性。

3.形象直观法：

直观法是教师展示实物、图片或利用电化教具等手段的一种♥教学方法。直观法能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学习兴趣，集中注意力，发展观察力和思维能力具有重要作用。例如欣赏《牧歌》辅之以蒙古大草原的幻灯片；欣赏《动物狂欢节》辅之以被描写动物的录像资料。通过形象、直观的画面，加深了学生对音乐的感知和理解。直观法如同讲授法结合，效果就更佳。如欣赏《伏尔加船夫曲》，在出示列宾的油画《伏尔加纤夫》后，再配以教师声情并茂的讲述：天空晴朗，在辽阔的伏尔加河上，有一群衣衫褴褛、胸前套着纤索的纤夫，用整个身心负着沉重的货船前行，沙滩上留下一串串的脚印，前面的路程仿佛永远没有尽头。但是你看，那领头走在前面的肩膀宽宽、额上包着头巾的卡宁，那和卡宁并肩走在一起的大胡子老汉，还有那脸上流露出反抗情绪的拉尔卡，不正已觉悟到世道的不公而对沙俄的专制统治怀着深深的不满吗？面对油画的学生，经过老师的介绍，感到十分贴近，有了学习兴趣。

二、在音乐欣赏课中要善于培养学生的创新思维

在高中音乐课的教学中，要培养学生的创新思维，首先要根据学生的认识水平来发现作者的创作意图½，教师在教学中，要选择合适的机会及时扑捉作曲家的创意，如此做不但可以增强高中学生的注意力，还能提高学生的学习效率、激发学生的学习音乐的兴趣。第二，培养高中学生的创新思维也要注意培养学生的想象力，想象是创新的活力源泉。音乐来源于生活，又高于生活，所以在音乐欣赏的过程中，对音乐作品的想象应该是科学的、客观的，是和现实生活相符相成的。

三、音乐与美术的融合

音乐与美术也是姐妹艺术。人们常常把音乐称作“凝固的画面”，把美术称为“流动的音乐”。在音乐欣赏课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的✡理解是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。学生通过听音乐、看油画，就能更深地理解音乐作品的意义了。

又如，在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时，我向学生展示了一幅美丽的大草原风光摄影☠。然后，让学生看着那张美丽的草原风光图片欣赏《在中亚细亚草原上》。学生欣赏作品之后，得出了这样的结论：管弦乐《在中亚细亚草原上》是一幅人与自然和谐、东西方音乐融合的交响音画。

四、体验音乐节奏和音乐旋律与舞蹈律动和舞蹈动作歌唱性的完美结合

分别欣赏三段舞蹈动作片段和音乐片段，请同学们找出相匹配的舞蹈动作和音乐。并从音乐节奏、音乐旋律和舞蹈律动和动作特点来分析作品。《胡桃夹子》舞蹈动作片段、《踏歌》舞蹈动作片段、《黄河》舞蹈动作片段。通过选择适应的舞蹈音乐加深学生对音乐节奏与舞蹈律动及音乐旋律与舞蹈动作歌唱性的对比。师生互动、讨论、交流。

师生交流总结：舞蹈的全部律动都来自音乐的特定节奏，舞蹈动作的抑扬顿挫；力度的强弱；速度的快慢等，无一不是在音乐节奏中体现的。但没有音乐旋律的衬托，舞蹈是难以表达情感的，也就谈不上什么真正的舞蹈美。

总之，在高中音乐素质教育的急速发展的今天，音乐欣赏课的地位已经显而易见，音乐欣赏课教学也逐步得到了相应的重视和探讨，我们作为一线的高中音乐教师，只有钻研新的课程标准，充分了解学生，分析欣赏课中出现的问题，认真的思考、实践，才能使我们的高中音乐欣赏课适应社会的需求。