高校实践教学质量评估状况研究

【摘要】从研究高校的实践教学现状入手，对高校现行的评估指标体系进行了分析，总结了高校在实践教学Ⓐ质量评估方面取得的成绩和存在的问题，对如何更好的开展实践教学质量评估工作提出几点建议。

【关键词】高校，实践教学，质量评估

从我国高等教育的教学质量评估要包括三类评估：普通本科院校的教学工作合格评估、高职高专院校的人才培养工作水平评估和独立学院的教育工作合格评估，评估工作已经开展了近30年，积累了一定的经验，在这些评估的指标体系中，针对实践教学环节均有不同程度、不同角度的评价指标要求。应用型大学人才培养必须着眼地方经济社会发展需求，兼顾行业企业发展背景。因此，研究高校如何做好实践教学的质量评估工作是一项非常重要的课题。

1三大评估体系中对实践教学开展及教学质量监控的要求

1.1普通高等学校本科教学工作合格评估

包括四个主要观测点：实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（Σ设计）与综合训练，对实验开出率、实验类型、实验室开放、实验指导教师、社会实践、学生毕业设计情况等方面均做了比较详细的要求。质量监控观测点要求教学管理制度规范、完备，主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序；学校建立了自我评估制度，并注意发挥教学状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控。

教学质量监控与学生质量调查中，要求建立较完善的教学质量监控体系，并切实开展教学督导、学生评教、教师评教和教师评学等活动，成效显著，促进教学质量不断提高；坚持每年进行一次社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研；要求各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范，且实施效果好。

1.3独立学院的教育工作合格评估。主要包括实践教学内容与体系和实验、实习和实训两个主要观测点，要求实践教学体系设计较科学，注意内容更新，强调动手能♥力培养，基本符合培养目标要求。有一定数量的相对稳定的校内外实习和实践基地；实验开出率达到教学大纲要求的90%，并有一½定数量的综合性、设计性实验。

教学质量控制的主要观测点质量标准与质量监控，要求各主要教学环节质量标准比较完善、合理；教学运行过程的动态监控活动正常，并注意发挥教学评估的反馈与改进作用。

综上所述，三大评估体系对实践教学条件、实践教学内容与体系、实践教学开展情况均做出了要求，评价指标基本类似；对于教学质量监控和评价都是针对所有教学环节的，要求制定各教学环节的质量标准和监控体系，没有对实践教学环节的考核和评估做出专门的要求。

2高校实践教学质量评估状况

针对目前各高校实践教学开展情况和质量评估情况，我们采用实地考察、电话咨询和网上交流的方式对十几所院校进行了调研。通过调研发现，大多数高校都是由教务处承担教学运行管理和教学质量监控的职责，针对实践教学环节，部分高校的教务处有专门的实践教学管理人员，负责日常管理和质量考核，部分高校成立了专门的督导评估办公室，专人负责教学质量的考核和评估工作。对目前高校中实践教学的开展和质量评估工作情况总结为如下几个方面。

2.1实践教学环节受重视程度日益提高。在国家大力推进现代职业教育体系建设的大背景下，各高校对实践教学的重视程度前所未有：不断增加实践教学投入，改善实验实训教学条件；修订人才培养方案，一些专业的实践教学比例甚至超过了50%；加快培养双师型素质教师，制订优惠政策鼓励教师参加各种技能培训和企业行业锻炼；开展校企合作，工学结合，增加学生的社会实践活动，推行“双证书”制度。这些措施的实施、实践教学的开展使得各高校的人才培养质量得到了提高。

2.2实践教学质量评估的体系尚不健全。目前针对实践教学质量的评估，指标体系还比较简单，主要包括实验实习条件、实验开出率、实验室利用率、实验教师队伍这几个方面，这些指标有些是定量的，比如生均教学仪器设备值、实验室利用率、实验开出率等指标在三个指标体系中均有描述；有些是定性的，比如实验室开放程度高、实验内容设计科学、实验教学效果웃好等，针对实验实训指导教师的师资队伍、学生获取职业资格证书或者技能证书、学生参加社会实践等方面都没有明确的要求，全面性和规范性程度不够。

2.3教学评估的手段还比较落后，信息化程度不高。目前的教学评估还主要依靠人工完成，通过查阅教学资料、教师和学生调查等形式完成，借助计算机网络等信息化的手段运用还不够广泛，各高校中网络信息化教学管理系统还不够普及，功能还不够完善，教学资料的保存还主要利用纸质档案为媒介，给查询和统计数据工作带来很大难度。

3做好实践教学质量评估工作的几点建议

高等教育要健全质量评价制度，实践教学环节要从课程和教学内容设置、日常教学评价、教师评价、学生评价、社会评价等多个方面进行全方位、立体化、深层次的评估，以学生的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，才能为提高教学质量、改进人才培养提供参考和借鉴，提出以下几点建议。

3.1完善高校教学质量评估的组织机构建设，明确职责。高校应该明确专职人员、专门机构负责教学质量的评估和考核，一只高水平的评估人员队伍对于评估工作的开展至关重要，承担评估工作的人员要对高校的人才培养模式、教学的各个环节非常清楚，对学校的教学条件和师资队伍状况非常了解，对国家教学工作评估的各种政策、法规要求非常熟悉。要明确质量评估小组的工作职责，并对评估人员建立监督考核机制。

3.2建立科学合理的质量评估体系，有据可依。要完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的实践教学质量评价机制，高校要建立内部质量评价制度，强化质量保障体系建设。 3.2.1建立全方位立体化的教学质量评价与信息反馈系统。教学质量评价和反馈系统应包括校内与校外两个部分。校内部分是教学质量评价的主体，在校内评估小组的组织下，针对实践教学也要根据人才培养目标和实践教学环节的质量评价标准，从实践教学环节设置、日常教学评价、教师评价、学生评价等几方面，从学生、教师、教研室、院（部）、教学管理与学生管理职能部门等多个渠道收集质量评价信息并进行分析。肯定成绩，发现先进典型；找出存在问题，及时向教务处等教学决策部门反馈信息，提出改进意见与建议。

校外评价部分的组织由校内评估小组组织学校学生就业指导部门和院（部）共同完成，采集政府、行业、毕业生及工作单位、校企合作单位等对实践教学开展质量的评价，定期对政府、行业、企业、用人单位、毕业生进行调研，指导各专业人才培养方案的修订和教学大纲内容的调整。

3.2.2健全实践教学的质量监测体系。实践教学质量保障体系是一个多重反馈的闭环调节系统，健全的质量检测体系包括常态性教学质量监测与定期性教学质量评价两个方面。常态性教学质量监测包括日常教学检查制度、全员听课制度、学生教学信息员制度、学生评教制度、教师评学制度、教学督导制度、教学秩序检查制度、教学信息反馈制度等。定期性教学质量评价包括人才培养方案评价、各专业实践教学环节开出情况评价、实践教学考核质量评价、学生职业资格证书或技能证书考取情况评价、毕业生质量社会评价等。

3.3发挥教育信息化建设成果的作用，改进评估手段。全国高校教学基本状态数据库是一个利用现代信息技术和网络系统进行高校教学评估工作的数据系统，这个系统把与教育教学工作有关的数据，按照教学运行的规律，通过系统收集、整理和分析，全面反映高校的教学运行状态。高校要借助这一基本状态数据库，结合自己的教学管理系统，加快完善信息化的教学管理，用现代化的手段统计数据、分析数据，改进原来全部依靠人工收集信息的方法，提高工作效率和工作质量。

4结论

培养应用技能型人才，必须要重视实践教学环节的开展，在实践教学中下大力气，要保证实践教学的质量，高校要建立一套科学合理、操作性强的质量评估体系，加强对实践教学的考核和监督，切实为培养合格的技能型人才努力。