让音乐课堂成为培养学生人文素养的舞台

【摘 要】《音乐课程标准》中指出音乐课程是富有人文性的人文课程，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。①创设情境，激发学生学习热情，在音乐教学中进行人文培养。②审美活动与道德修养的紧密相ฅ联，培养学生学会做人，提高人文素养。③在不断完善个性中培养学生的人文素养。

【关键词】音乐课程标准；人文素养；音乐课

教育是人类特有的一种社会实践活动，教育思想更是人们对人类特有的教育活动现象的一种理想和认识。音乐作为小学阶段的一门重要课程，又该如何培养学生的人文素养呢？《音乐课程标准》中指出音乐课程是富有人文性的人文课程，在多艺术门类，多学科综合的音乐教育中，通过音乐与生活，音乐与情感，音乐与文化，音乐与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。同时培养学生的尊重，关怀，交流，和作，分享等人文素质，促进学生个性的完善和发展。因此，音乐教学实践中注重学生人文素养的培养至关重要，即通过优化音乐课教学活动，引导学生去感受美、欣赏美、表现美、创造美，陶冶人的精神情操，提升人的审美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。我在音乐教学中是通过以下途径实施的：

一、在音乐教学中渗透思想品德教育――以音乐育德

（一）了解中国音乐，讲述音乐家故事，增强民族自豪感，培养高尚人格

音乐历史上给我们留下了无数动人的有教育意义的故事。我结合古今ถ中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。如通过讲“音乐家聂耳与《卖报歌》” 的故事，让学生感受聂耳生活坏境及创作背景。了解名人与音乐的同时我提出了在国学中有没有音乐方面有才能的人呢？引出“蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。”让学生领悟到学会音乐的同时，也要学会做一个努力的、积极学习的人。

（二）结合歌曲内容，渗透思想教育

作为教师应当认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素和渗透。如《小乌鸦爱妈妈》通过看图片乌鸦反哺及相关故事，学生一起诵读 “鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。”并理解其含义，教育学生要关心父母，爱护自己的妈妈，学会感恩。在音乐教学中，我通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育☮上的自我教育能力。

二、在音乐教学中培养学生的审美意识――以音乐溢美

（一）在演唱中体验美

在教学中，我经常引导学生联系生活，展开想像，在演唱中体验歌曲的美。如第四册《家乡美》这是一首描写家乡美好风光的歌曲。歌词本身就是一幅美丽的图画，描写的景象都是多数学生所能感受的。因此我抓住歌曲的特点，由“家乡自然美景的重点词切入，用生动的语言，形象的描述，启发引导学生说说家乡的特色，创编自己家乡的歌，并让学生说说描写家乡的古诗如：《静夜思》，通过这一环节唤起她们对家乡的热爱，去感受大自然的美。

（二）在歌舞中展™示美

音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。如在《动物说话》中，在演唱完♪歌曲后，给学生创造动的机会到前面来表演，可是有的孩子你怎么鼓励他都不到前面来，引导学生思考、讨论：“想一想你为什么不敢来，不如别人，你该怎么办呢？”学生齐诵“惟德学，唯才艺。不如人，当自励。”鼓励学生大胆表现自己并积极学习。

总之，音乐教师在注重提高学生的音乐技能技巧的同时，在课堂上渗透性的进行“国学文化”的渗透教学，能极大的丰富音乐课堂，陶冶学生的情操，让中国的传统文化的精华在学生的笑脸上绽放。