探究小学数学的开放式教学

摘 要：数学在生活中是一个必不可少的工具，小学数学是每个学生从科学的角度认识事物的开始。由于小学生年龄和智力发育的限制，小学数学教学活动的开展比较困难。通过探究开放式的数学教学活动，为教师做好小学数学教学提供一些建议和参考。

关键词：小学数学；开放式；教学实践

数学是一门理性的课程，也是一种普通的工具。在人们的日常生活、工作、闲暇娱乐中，无处不运用着数学知识，无处不体现着数学的实用性和科学性。数学与每个人的生活都息息相关，数学的应用体现在大大小小的事情上。新课程标准要求，小学阶段的数学教育要以直观、形象的方式将数学知识教授给学生。在小学数学课堂上，教师应该以兴趣活动的方式，来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程，使学生获得愉快的数学学习体验。在诸多寓教于乐的教学方式中，开放式教学是笔者比较推崇的。那么，如何在小学数学教学活动中开展开放式教学，以下是笔者根据多年教学经验总结的一些看法和建议，供读者参考。

一、优化整合课本内容 ❥

小学数学是学生学习数理知识的开始，因此，基础必须要打好。在实际的教学过程当中，教师要实现开放式教学，应打破常规的教学方式和课本章节的限制，教师要对教材进行通篇的阅读和思考，按照实际班级学生素质的情况，重新整合优化教材的内容。这样，教师可以在有限的课堂时间内，将知识最大化地传播给学生；学生也可以在教师的引导下，将不同的知识点联系❤在一起进行学习，通过类比、对比的方式，达到触类旁通的学习效果。最终，不仅教师可以完成教学目标，同时学生还可以在这样的学习方式下，发散思维，达到综合学习数学的目的。

例如，教师可以将“时、分、秒”和“进、退位加减法”放在一起进行学习。这样，学生不仅仅可以学习十进制的加减法则，还ส可以认识、掌握六十进制的时间的加减法则。这样类比จ着进行学习，便可以在综合教学的情况下，让学生学习到更多的知识，并且可以将所学知识进行融会贯通，课堂上便会向教师进行提问：“有没有八进制、九进制的加减法？”“是不是法则还是一样的？”……这样，教师便可以顺势将知识进行拓展，素质较好的学生便因此获得思维发散，智力开发的成果，而稍差一点的学生同样可以了解到这些知识点。因此，这种教学方式值得广大教师采纳、推广。

二、教与学同步进行

在小学数学教学活动中，将教学内容动态化是“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”思想的重要体现。限于小学生年纪较小，自律较差，也相对没有耐心，这便要求教师要转化教学方式，不能一味地灌输知识给学生，而要将所讲的知识形象化、生动化。因此，边教边学，教与学适时互动便成为一个不错的选择。

例如，学生在学习“度量”这一课时，教师可以让学生用手量一量课桌的长、宽，用脚步测一测教室前门到后门的距离，让学生理解了单位长度的含义；学习“时、分的认识”时，教师可以让学生两两进行把脉测试，切实地去感受一分钟的长短；在学习“角和直角”时，可以让学生拿着三角板去寻找身边的直角、锐角和钝角等。通过边教边学的方式，可以让学生更加快速地理解教师所讲的内容，并且通过课堂教学活动的参与，学生学习的兴趣会被激发出来，那么学生学习的动力便会更加充足。在这样的条件下，教师的教学便会取得非常好的效果。因此，这种方式值得提倡。

三、注重多媒体的应用

在教学过程中，教师要善加利用一切教育资源来进行课堂教学。在众多教学资源中，多媒体是非常重要的一个。鉴于多媒体直观、动态化的优点，教师在进行一些用言语和板书表达比较困难的知识点讲解时，可以使用多媒体进行辅助教学。

例如，在教学“多边形的面积”这一课时，由于多边形图形的复杂性，教师在黑板上绘制往往是比较困难的，这时多媒体的优势就凸显了出来。教师可以直接利用电脑软件对多边形进行分割、重组，将其变为学生熟悉的三角形、长方形。这样，学生就可以很容易地计算面积。教师可以在学生计算面积完成后，引导学生思考，多边形的面积最终可以怎么计算。这样，学生便会轻松掌握知识要点，并会形成发散思维。

又如，在学习“图形的变换”时，教师同样可以利用多媒体动画演示“轴对称”“旋转”的概念，并以此将判断理论教授给学生。

四、创设生活化¿教学情境

在小学生阶段，直观、形象的知识表达方式更容易被学生所接收。由于小学生的社会经验和生活积累的缺乏，教师在教学活动中会很多时候有“力不从心”的感觉。对于这种情况而言，教师要在教学活动中善于创设生活化的教学情境，让学生在学习比较生涩难懂的知识时，可以从身边熟悉的事物去感受和理解。这样，教师的教学切入点也比较好找，而且学生也不会存在对新鲜知识的胆怯心理。新课标要求教师的教学活动要“一切为了学生”，因此，在教学活动中，学生已经具备的生活经验和情感体验教师要格外的重视。让学生从已有的生活经验和已有知识中学习和理解，教师要从学生熟悉的日常生活中挖掘活动的素材，通过学生的参与、配合，以达到学生理解、掌握所学知识的目的。

例如，在学习“时、分、秒”这一课时，鉴于在日常生活中，学生已经有了一定的时间概念，在课堂上，教师可以分组让学生各拿一个钟表，让学生进行小组演练，一人报时间，剩下的组员用手中的钟表表示正确的时间，最后每组优秀的学生进行最后的比赛，由其他的学生出题，比出冠军，教师颁发奖励。这样，学生在游戏中感受到学习数学的趣味，感受到了数学的生活魅力。而且在这一章节后，教师可以设计一些实践活动，例如，让学生按时间顺序记录自己一天的生活，并用时钟图表示具体的时间，让学生用时钟记录动画片起止时间……这样，学生在生活中、活动中，既巩固了所学的知识，又放松了自己，寓教于乐。教师也可以在这样的过程中事半功倍地完成教学目标。

五、课后作业紧密联系实际生活

同其他课程一样，数学课后练习是巩固课堂所学知识的重要手段。因此，课后练习的布置对教师来说也是一项重要的工作内容。小学生阶段，练习题也要遵循学以致用的原则，教师可以在兼具趣味性、参与性的同时，尽可能地让学生在实际生活中去体会和学习。

例如，在学习完“统计”时，教师可以布置作业给学生：统计自家小区邻居十户近三个月的水电用量、费用情况，并用方块图和表格表达出来。这样学生的积极性就被调动了起来，学生参与其中，既可以将所学的知识巩固、练习，又可以切身地体会到自己生活中的一些常识，知道能源的重要和父母赚钱的辛苦；同样，学生可以力所能及地做一些家务，比如，交水电费等，增加社会实践，锻炼学生的生活自理能力。教师不仅仅只是教授学生知识，对于培养学生的各项生活能力、品德建设都起着非常重要的指导作用。

综上所述，小学数学教学活动的顺利展开需要教师在整合优化教学资源的基础上，贴近生活，创设生活化的教学情境，让学生可以直观、形象地感受和认识数学知识，并能够在日常生活中可以简单应用。数学是学生通过科学的方式认识世界的入口和通道，学生只有在小学阶段打好基础，才能在今后的学习、工作中获得良好的发展和收获。因此，小学数学教师应该重视开放式教学，不拘泥于教学形式，因势利导，灵活机动地将知识传播给学生，以培养出符合时代要求和社会需要的创新型、全面发展的综合性素质人才。

参考文献：

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[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2008.

[4]祁利民.小学数学实施素质教育的策略[J].科学咨询：教育科研，2008（06）.