探讨高中数学开放式课堂教学方法

摘 要：高中的数学教学看重的不是对于题目最终答案的准确性的考查，而是对于学生数学思维的培养，是一种启发式教学。所以高中的数学课堂应讲究开放性，以便于教师和学生充分交流，掌握大多数学生的接受程度，了解学生的学习难点，以便于为学生解答疑难问题，达到更好的教学效果。

关键词：开放式课堂；自主学习；互动课堂

相比传统的讲授式教学，新课标下的高中数学教学更偏向于启发式教学，是为了让学生掌握解题的思路，建立起严密的数学逻辑思维，注重的是一种学习能力的培养。要想做到及时了解课堂动向，就要建立起开放式的课☼堂，使老师和学生、学生和学生间做到充分互动交流。下面，我们主要探讨一下高中数学开放式课堂教学方法。

一、合理利用多媒体教学

与传统教学不同，多媒体教学是一种具有直观性和形象性的新型教学模式。在高中数学课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的数学概念具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。比如在学习“空间几何体”这一课时，如果同学们对于空间几何体的结构很难进行联想，那么对于绘出几何体的三视图和直观图也就无从下笔了。所以，在学习空间几何体初期，老师可以利用多媒体教学，将几何体的结构通过立体的表现方式展现给学生，让学生了解简单几何体所具备的基本特征，在大脑中形成初步的几何思维，以便于在之后的学习过程中能够有一个联想的大致方向，不至于对几何体的形状的设想出现偏差。

二、锻炼学生自主学 ϡ习能力

学生自主能力的强弱影响着其自身学习的深度与广度，对于数学这门学科来说，一些狭隘的认识不仅会阻碍学生对当前所学知识的理解，而且对于之后学习与其相关的知识也是极其不利的。所以老师要在课堂中锻炼学生的自主探索能力，激发学生对于数学学习的积极性。比如，在学习“等比数列”这一内容时，老师可以鼓励学生类比等差数列有关内容，自主提取等比数列的公式与性质。在课堂上老师可以给出多个等比数列，让同学们观察这些数列的共同特点，类比之前的等差数列，思考能否给出这些数列的递推公式通项公式以及等比中项等性质，待学生写出其提取出的公式性质后，老师再给予讲评。通过这样的方式，学生对于数学自然会产生浓✡厚的学习兴趣，享受探索♚的过程和结果，也因此锻炼了学生的数学思维能力。

三、构建强互动课堂

传统的高中数学课堂往往很依赖老师的传授，学生很少有参与其中的机会，也就无法将自己的想法与老师交流，得到老师的指正或完善，这样难免会挫伤学生对于数学学习的积极性。而开放式的教学课堂就能弥补这一点不足，充分给予学生与老师交流互动的机会，从学生的发言中了解到他们认识的正确性或片面性，以便于及时指正。比如在学习“圆锥曲线与方程”这一课时，老师▼可以在课堂上征集学生不同的解题思路，在与学生间的交流互动中探讨出最简便的解答方案。

总而言之，对于高中数学课堂来说，传统的依靠老师纯粹讲述的教学方法已经不能适应新课标的需要，开放式的教学方法正是对于传统教学方式的一种补充和完善，有利于培养学生的数学逻辑思维能力和自主思考能力，同时降低了学生课堂紧张程度，活跃了课堂气氛，有利于学生在自由宽松的学习环境中发挥出自己最好的学习状态，更好地学习数学。

参考文献：