关于高职院校专任教师角色定位思考

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论文摘要：高等职业教育是我国高等教育发展的重点，专任教师是教书育人的直接实践者，在人才培养方面发挥着巨大作用，其角色定位对于明确工作重点、有的放矢地培养人才有重要作用。

论文关键词：高职院校；教师；角⚥色；定位

大力发展高等职业教育是我国高等教育发展的方向，这可以为我国的各行各业提供既有理论知识、又有操作技能的高素质人才，为产业转型、技术升级提供人才储备和支撑。而高职院校也应该适应社会的发展，提高人才培养质量。专任教师作为人才培养的生力军，担负着教书育人的重任，他们的工作质量直接影响着人才的培养质量，而目前，高职院校专任教师分工不明、任务过重影响到专任教师的教学质量。

一、高职院校专任教师工作现状

随着近几年高职院校的快速发展，学校规模大幅扩大，出现了很多万人学校，学校的工作千头万绪，多而且杂。专任教师除了要完成每年

三、四百课时的教学任务外，还要完成科研工作、班主任工作及其他形形色色的工作，工作任务相当重，结果是眉毛胡子一把抓，哪头都难做好。一些高职院校没有明确高职院校的职业特点，盲目追求科研成果数量，把科研任务分摊到专任教师头上。一些高职院校是从中职升级而来，继续延续对未成年人的管理模式，给每个班配备班主任，班主任也大多由专任教师担任，还要求学生的早、晚自习、早操、集体活动班主任都要到场。行政部门也把各种各样的工作分摊到教师头上，弄得他们是焦头烂额，一些专任教师甚至想办法转到行政岗位，影响了教师队伍的质量和稳定。

二、高职院校人员角色分类

作为专任教师，主要工作无疑应该是教学，这包括理论教学和实践教学，至于其他工作并不是说不能做，而是要在高质完成教学任务的情况下，统筹兼顾、合理分工安排时间来完成。

（一）教学角色，教学工作是学校的首要工作，因此在学校的岗位设置中应该把教学岗位作为重头戏，把最优秀的人才安排在教学岗位，同时，由于高职院校对专业技能的要求，还要给教师们安排一定的培训时间，帮助他们熟悉行业的发展状况，跟随行业的发展方向，这样¿才能培养出真正适应行业要求的人才。

（二）科研角色，高职院校的科研应该更贴近实际工作，减少纯理论的研究。因此，科研的成果可以体现为多种形式，如论文、科研课题、技术革新、小发明、小改造等等。但一些高职院校盲目照搬本科院校的管理办法，以发表论文、承担科研课题的数量来衡量教师的科研绩效，而高职院校教师的教学任务繁重，结果导致很多教师降低教学质量而去完成所谓的科研任务，教学质量下降，科研成果含金量也很差强人意。

（三）学工角色，学生工作关系到学生在学校的生活和成长，影响着学校的教学秩序和声誉。根据高职院校学生的特点，应该用形式多样的方法搞好学生工作，其中，要充分发挥学生的主观能动性，因为学生都是二十来岁的成年人，如果老是让班主任跟着、带着，甚至用各种各样的惩罚措施来要求他们做早操、早读、晚自习会让学生产生逆反情绪，达不到应有的效果。这样也加重了同时作为班主任的专任教师的工作负担，影响教学工作质量。

（四）行政角色，作为一个组织机构，学校有一定数量的行政工作需要完成，当然也设立了自己的行政机构。按理说，行政应该为教学服务、为教师、学生服务，但是，一些高职院校的行政机构官本位思想非常严重，对专任教师采用简单、粗放的管理方式，常常把自己的份内工作安排给教师去完成，甚至不惜采用行政命令的手段，用惩戒的方式来迫使教师们完成工作。

如此一来，专任教师身上就肩负多重使命，任务多而且重，让他们不堪重负，疲于奔命，只有以减少教学时间投入为低价来完成任务。试想：有专职的学生工作人员、招生就业人员、行政人员，他们的工作就变成了上传下达，把自己的工作分解给教师们即可，教师身上背负着如此重的包袱，怎么有精力高质量地完成教学任务？又怎么有时间去学习充电，让自己跟上行业发展脚步？我们的学生培养水平又怎么提高?结果是很多专任老师把本来属于首位的工作放到次要的位置，什么都做，什么都做不好。甚至在学校里出现很多专任教师愿意改行从事行政工作的怪现象，非常不利于教学质量的提高。

三、高职院校专任教师角色定位

要提高高职院校的教学质量和人才培养水平，让学校可持续发展，应该对专任教师做恰当的角色定位。根据现代管理学的理论，要提高工作质量和效率，应该细化分工，让专业人员做专业的事。为此，应该对专任教师进行科学合理的定位：

（一）教学工作的实践者，学生专业成长的领路人

毫无疑问，学生进入高职院校学习是希望能在三年的时间里学到扎实的专业知识和操作技能，专任教师承担了绝大部分教学任务，他们要掌握专业发展的方向，时时更新自己的专业知识，提高专业技能，要拿出大量的时间备课、学习和实践。要给学生一杯水，自己应该有一桶水，在知识快速更新的今天，教师不能停止学习，不断学习，紧跟专业发展方向，提供给学生行业最新发展前沿理论与实践应该是他们的任务。专任教师的大部分时间应该放在充实自己的理论和实践知识，再经过备课用恰当的方式传授给学生，提高学生的理论水平和实际操作能力，使学生能尽快掌握专业知识和技能，为就业及成才做准备。在上课过程中，注意了解学生的个性，因材施教，抓住学生的特点，使每一个学生都能ก健康成长。同时，教书不能忘记育人，把学生当作自己关心的对象，培养学生正确的人生观、价值观和职业道德，帮助其成长为德才兼备的合格人才。

（二）教学科研工作的承担者，教学改革的实现人

高职院校的发展离不开教学质量的不断提高及教学手段和方法的进步，作为直接从事教学工作的一线教师，在工作实践中会接触各种各样的学生，按照教育教学规律，因材施教，不断运用新技术、新方法，紧跟时代的发展，与时俱进，提高教学质量。因此，在完成教学工作的同时，教师也应该善于总结和提高，围绕教学工作进行教学科研活动，用于自己的工作实践。但是，科研活动应该与教学紧密结合，不是为科研而科研，更不能把科研凌驾于教学之上，把科研作为指挥棒。科研活动应该成为专任教师的自觉行为，不是以拿课题为目的，而是以改进教学质量作为出发点和落脚点，使科研以教学为基础，并为教学服务，提高教师的教学能力，提高教学质量，从而提升高职院校的整体水平，使高职院校真正成为高等教育的一个类别而非低于本科院校的一个层次。

（三）学校建设的参与者，学校发展的受益人

学校的快速发展，离不开教师的参与，反过来，学校的发展也能给教师们带来归宿感和成就感，因此，学校的发展应该吸收教师的智慧和诉求。管理层认真倾听教师们的心声，以人为本，从服务教师、服务教学、服务学生出发，完善各项管理制度和教学秩序。行政部门紧紧围绕教学工作提供强有力的支撑，避免生硬的行政手段和命令。使专任教师能心情舒畅，把学校当成自己的家，愿意为之付出自己的全部力量，为学校的发展倾其所有，这样，学校的发展才会可持续。

四、结语

对专任教师角色的准确定位有利于提高其积极性、主动性、创造性，使高职院校为国家培养出更多适应产业技术发展、ท兼具理论与实践、高技能的职业技术人才，促进高职院校的快速、可持续发展。